Dạy học trong tâm lý học là Khái niệm, các loại hình và lý thuyết chính của việc học trong tâm lý học trong nước

2024 Tác giả: Miguel Ramacey | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 06:31

Các nhà khoa học đã phát triển một tập hợp các nguyên tắc để khám phá các định đề học tập để liên kết trạng thái bên ngoài và bên trong của tâm hồn. Quá trình thành thạo các kỹ năng cần có thời gian và đòi hỏi sự lặp lại thường xuyên. Giảng dạy tâm lý học là sự phân tích sự tương tác của đạo đức, kỹ năng vận động liên quan đến các kỹ năng có được, kinh nghiệm sống và sự hoàn thiện bản thân hơn nữa.

Công việc trí óc

Một trong những nguyên tắc của việc nghiên cứu lý thuyết là xem xét các cách để thu hút tư duy trong giai đoạn học tập. Kinh nghiệm của các nhà khoa học như Menchinskaya E. N. và Kabanova-Meller, chứng minh các lý thuyết cơ bản của việc học trong tâm lý học Nga, được xác định là điều kiện chính để tiếp nhận kiến thức.

Người ta tin rằng khối lượng công việc của tài liệu phương pháp luận và chương trình được giảng dạy, kết hợp với một học sinh tham gia tích cực vào hệ thống giáo dục, có tác dụng hữu ích trong quá trình ghi nhớ tài liệu.

Định đề quan trọng nhất của việc giảng dạy trong tâm lý học là việc tiếp nhận và củng cố thông tin do giáo viên đưa ra dưới dạng các giải thích khoa học phổ biến. Một đứa trẻ tiếp thu và hiểu kiến thức không đơn giản là ghi nhớ và nhồi nhét. Trước hết, đây là một hành động sáng tạo trong tư tưởng của học sinh, thực hiện các thao tác tổng hợp trí tuệ, khái quát hóa, trừu tượng hóa, phân tích.

Các bước tiếp thu kiến thức

Trong thế giới hiện đại, thông tin được phân phối khắp mọi nơi, đặc biệt là trong phạm vi công cộng. Việc tiếp thu kiến thức là sự chuyển động của một quá trình lặp đi lặp lại, từ sự hiểu biết nhỏ (không đầy đủ) đến sự đồng hóa hoàn toàn về lượng vật chất được chấp nhận. Nó nằm trong một cấu trúc chỉnh thể và có tính cách riêng, cá nhân. Có hai lựa chọn để giảng dạy tâm lý học - đây là khi:

1. Việc phát hành dữ liệu được thực hiện dần dần, bắt đầu với các lý do và giá trị được giải thích cụ thể, chuyển sang phần tóm tắt chung.
2. Đồng hóa bắt đầu với một chuyển động từ tổng thể giản đồ hướng tới một thứ cụ thể, cụ thể và chỉ sau đó là một quan điểm.

Vì vậy, khi trình bày các khái niệm, tài liệu giáo dục, khi xem xét các đại diện của các tổ chức khác nhau, học sinh phải xem xét sự phản đối và các chủ trương chính của các hình thành xã hội này. Trong tương lai, hành trang kiến thức về các định nghĩa mà học sinh có được sẽ nhận được nội dung phù hợp như ý nghĩa hiện có, nội dung được cung cấp trong sách và trong các tình huống cuộc sống.

Giáo điều đồng nhấtchỉ có thể áp dụng cùng với lý thuyết-thực hành và tính trừu tượng-cụ thể, do đó cần phải sử dụng các quá trình bên ngoài và bên trong hóa, có nghĩa là sự chuyển đổi sang con đường vật chất hoặc tinh thần là lĩnh hội chân lý, hoàn thành nhiệm vụ hoặc công việc của trí óc, nhưng theo thứ tự ngược lại. Điều này diễn ra suôn sẻ sau một lời giải thích giải thích rằng giảng dạy trong tâm lý học là một chức năng giảng dạy không ngừng được cải thiện về các hoạt động tinh thần. Họ là những người cần thiết để có được và sử dụng các kỹ năng có được.

Nỗ lực phát triển

Động cơ học tập trong tâm lý học và tầm quan trọng của việc sử dụng các phương pháp truyền đạt kiến thức như một loại hoạt động tạo thành các điều kiện tiên quyết để tạo ra các bước tiếp theo để giải quyết các nhiệm vụ chính nhằm tìm kiếm các kỹ năng mong muốn cần thiết trong quá trình giáo dục sau này.

Trẻ em thường bồn chồn và dễ hoạt động liên tục, điều này có thể trở thành trở ngại cho điểm tích cực. Do đó, tài liệu nên được trình bày theo cách thú vị, dễ tiếp cận và ít gây ra câu hỏi hơn.

Với việc thiết lập mục tiêu đúng đắn và áp dụng khái niệm dạy học trong tâm lý học, trẻ em sẽ hình thành phẩm chất tâm hồn, phát triển và bộc lộ những nguồn dự trữ bên trong như:

1. Hoạt động của tâm trí.
2. Năng suất giải quyết vấn đề.
3. Linh hoạt của tư duy.
4. Độc lập về phán đoán.

Trong các buổi đào tạo, tài liệu được củng cố và ranh giới của các quyết định được đưa ra được mở rộng. Sự lựa chọn tự do định hình tinh thầnphương pháp hoạt động của hệ thống não, cho phép bạn phân tích tiến độ của các hoạt động đã xây dựng và trong tương lai có tác động tích cực đến việc tăng động lực và nhu cầu.

Chia sẻ học tập

Hệ thống giáo dục hiện đại có hơn một trăm phương pháp trình bày tài liệu theo cách dễ tiếp cận nhất. Tuy nhiên, toàn bộ khối lượng thuật ngữ có thể được cấu trúc thành một số định nghĩa, vì các loại giảng dạy trong tâm lý học là:

1. Phân tích và giải thích các tình huống đơn giản trên cơ sở bắt chước. Điều này xảy ra với một sự kích hoạt nhẹ các chức năng não của học sinh, trong quá trình chuyển động sang các vật liệu phức tạp hơn, nơi bản thân học sinh đóng vai trò hàng đầu trong việc suy nghĩ, trích xuất và áp dụng kiến thức thu được vào việc giải những bài mới.
2. Đệ trình chương trình cho trẻ em và tiếp tục áp dụng lý thuyết theo từng giai đoạn. Trong trường hợp này, hành động của tâm trí nên được xem xét kết hợp với một loạt các khái niệm. Chế độ xem nêu bật một số cách giảng dạy bao gồm một kho kiến thức được xác định trước để đảm bảo ứng dụng của nó trong tương lai, trong các thông số được cung cấp rõ ràng.

Bằng cách sử dụng hợp lý các phương pháp luận trong trường học, các nhà giáo dục nhanh chóng cắt giảm nhiều thông tin và làm nổi bật những yếu tố quan trọng nhất.

Xem từng bước: chuyến du ngoạn của tác giả

Cách trình bày dần dần của tài liệu đã trở nên quen thuộc với mọi người, vì nó được sử dụng ở khắp mọi nơi. Hệ thống tư duy được xây dựng theo cách mà nó có thể nhận thức một phần thông tin, xử lý và phân tích nó một cách thuận tiện nhất. Theo thời gian, nó được cố định trên ý thứccấp độ.

Việc áp dụng dần dần một lượng kỹ năng định tính và các kỹ năng có được cuối cùng sẽ quyết định nội dung và bản chất của lĩnh vực kiến thức. Sự chuyển động hướng lên phía trước, hướng tới sự cải tiến này, đã được phản ánh trong các tác phẩm của Galperin P. Ya. và Talyzina N. F. vào năm 1985 và 1998. Việc giảng dạy nhằm vào các phương pháp nhận thức như vậy sẽ bao gồm các khả năng đã có, đảm bảo ứng dụng của nó trong tương lai trên các thông số đã cho.

Các tác giả nhấn mạnh rằng hoàn toàn bất kỳ thành tựu trí tuệ mới nào đều là một dạng vật chất hóa thiết lập các chức năng cho các đối tượng thực hoặc dữ liệu phẳng giản đồ của hình học mô tả (bản vẽ, phác thảo).

Phương pháp quyết định chính xác

Tâm lý học là một môn khoa học giải thích tình trạng trong nhận thức của học sinh trong quá trình nhận thức, tập trung vào hoạt động của trí óc, hành động của nó, được xác định bởi các thông số cụ thể của các giá trị và nhiệm vụ sẵn có.

Sự năng động của quản lý trong việc giải quyết các vấn đề nhằm đạt được mục tiêu, mang lại nhận thức và cái nhìn sâu sắc về ý nghĩa của các quy luật, từ đó hình thành các bước tiếp theo, tạo ra các điều kiện khác nhau về chất. Cấu trúc của việc hiểu các điều kiện của nhiệm vụ liên quan đến việc nghiên cứu các chỉ số bên ngoài với quá trình nội bộ hóa sau đó, có nghĩa là quá trình chuyển đổi sang tìm kiếm dữ liệu, nơi quá trình trở nên tổng quát hóa, có ý thức.

Một ví dụ nổi bật của kỹ thuật này là thứ tự ghi nhớ và nghiên cứu tài khoản,phát sinh từ việc gấp các đồ vật bằng vật chất (gậy), sau đó chuyển sang kỹ năng tóm tắt và sửa giọng nói "trong tâm trí".

Ứng dụng thực tế

Trong quá trình học, điều quan trọng là học sinh phải khai phá tiềm năng và phát triển các kỹ năng để nâng cao hơn nữa kinh nghiệm và kiến thức của mình. Các kỹ thuật liên quan trực tiếp đến cơ chế đạt được kỹ năng được giải thích chi tiết trong giáo dục tâm lý, được chia thành nhiều loại:

1. Học tập là quá trình tích lũy kinh nghiệm cá nhân của bất kỳ sinh vật vi mô hoặc phức tạp nào.
2. Giảng dạy tâm lý học là sự học hỏi của một cá nhân với sự trợ giúp của sự đồng hóa có ý thức kinh nghiệm được truyền lại. Phương pháp hình thành nhận thức cá nhân về thực tế cũng được sử dụng.
3. Dạy học là việc truyền những kỹ năng được chuyển giao cho người khác như một cách giảng dạy có mục đích trong điều kiện văn hóa xã hội.

Trong sư phạm tâm lý, loại thứ hai được chỉ định là lấp đầy, hình thành, củng cố kiến thức, kích thích sự quan tâm tích cực của cá nhân.

Thông tin là một cấu trúc phân phối hiệu quả

Phương pháp hình thành các chuẩn mực hành vi cá nhân do chủ thể tự định vị và định vị mình như một con người trong thế giới xã hội được học tập. Áp dụng nó cho học sinh, bằng cách giải thích thông tin có liên quan, thực sự có thể hình thành ý kiến và dạy cách nhìn các tình huống từ các góc độ khác nhau.

Các mẫu bản thể lịch sử xã hội, các chuẩn mực của hành vi có thể chấp nhận được, giúp hình thành ở người nghe một kinh nghiệm được định nghĩa như một lời dạy. TẠItrong tương lai, anh ấy hướng dẫn một người trong suốt cuộc đời, vì cả một kho kiến thức vẫn còn trong anh ấy.