Lev Semenovich Vygotsky là một trong những người sáng lập ra tâm lý học hiện đại. Nghiên cứu của ông đã dẫn đến sự xuất hiện của trường phái tâm lý lớn nhất ở Liên Xô. Di sản của ông đã được suy nghĩ lại nhiều lần, bị lãng quên và được khám phá lại. Cho đến nay, những tranh cãi về lý thuyết của Vygotsky vẫn đang tiếp diễn ở cấp độ quốc tế.
Những năm đầu
Lev Semyonovich Vygotsky (tên thật - Lev Simkhovich Vygodsky) sinh năm 1896 tại thành phố Orsha của Belarus, nơi gia đình cha mẹ anh buộc phải sống bên ngoài Khu định cư. Ngay sau đó họ chuyển đến Gomel, tỉnh Mogilev. Vào cuối thế kỷ 19, thành phố này là một trung tâm thương mại và công nghiệp.
Cha mẹ của Vygotsky coi trọng giáo dục, có tầm nhìn rộng và cố gắng truyền cho con cái họ tình yêu nghệ thuật và khoa học. Những ngày nghỉ tuyệt vời nhất trong gia đình là đọc sách và đi xem phim.
Giáo viên đầu tiên của Young Leo, Solomon Ashpiz, một nhà hoạt động trong Đảng Dân chủ Xã hội, đã khuyến khích học sinh phát triển tư duy tự do thông qua Socratehội thoại. Ngay cả trước khi vào phòng tập thể dục, Leo đã học tiếng Anh, tiếng Do Thái và tiếng Hy Lạp cổ đại, sau đó thêm tiếng Latinh, tiếng Pháp, quốc tế ngữ và tiếng Đức.
Sau khi tốt nghiệp thành công ngành giáo dục thể dục dụng cụ, Lev Vygotsky sẽ theo học ngữ văn tại Đại học Moscow, nhưng bị từ chối. Vào thời điểm đó, người Do Thái không thể tự do lựa chọn nghề nghiệp của mình. Sau đó Vygotsky vào trường y. Và sau đó anh chuyển sang Khoa Luật. Ngoài ra, ông còn tham dự các bài giảng về tâm lý học và triết học của G. Shpet và P. Blonsky tại Đại học Nhân dân, và sau năm 1917, ông chuyển hẳn sang đó.
Bài báo khoa học
Khi còn là sinh viên, Vygotsky đã bắt đầu xuất bản trên các tạp chí với các bài báo về văn học và văn hóa Do Thái. Ông đã được xuất bản rất nhiều trên các tạp chí "Cuộc sống mới", "Con đường mới" và trong "Biên niên sử" của Gorky. Nhà tâm lý học rất chú ý đến vấn đề bài Do Thái trong văn học Nga.
Sau cuộc cách mạng, Vygotsky rời bỏ sự nghiệp luật sư của mình. Anh cộng tác với các tờ báo và tạp chí Gomel, viết các bài phê bình sân khấu. Lev Semenovich dạy logic, văn học, và giảng dạy về tâm lý học tại các trường học và trường kỹ thuật. Kinh nghiệm làm việc trong các cơ sở giáo dục trở thành động lực nghiêm túc cho nhà khoa học. Điều này đã thúc đẩy ông quyết định phát triển các lý thuyết tâm lý trong sư phạm.
Mối quan tâm lâu đời đến văn hóa đã dẫn đến việc tạo ra một trong những tác phẩm quan trọng nhất. Chúng ta đang nói về cuốn sách "Tâm lý nghệ thuật" của Vygotsky. Nó được viết như một luận văn và được xuất bản lần đầu tiênchỉ trong năm 1965.
Một tác phẩm khác được gọi là Tâm lý học Giáo dục. Tác giả đã phân tích kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và phát triển các lý thuyết khoa học của mình trên cơ sở đó. Trong các tác phẩm sau này "Tư duy và lời nói" và "Dạy về cảm xúc", những ý tưởng này vẫn được tiếp tục.
Trong số các di sản của L. S. Vygotsky - sách, chuyên khảo, bài báo khoa học. Ông đã quản lý để xuất bản nhiều tác phẩm, bắt đầu nằm trong lệnh cấm của chính quyền Xô Viết trong suốt cuộc đời của ông. Sau cái chết của nhà khoa học, các tác phẩm của ông đã bị tịch thu khỏi các thư viện và đặt ngoài vòng pháp luật.
Các lý thuyết củaVygotsky chỉ tìm thấy sức sống mới vào cuối những năm 50. Và sau khi sách xuất bản ở nước ngoài, danh tiếng thế giới đã đến với nhà khoa học. Cho đến nay, các khái niệm khoa học của ông vẫn gây ra sự ngưỡng mộ và tranh cãi giữa các đồng nghiệp.
Thuyết văn hóa-lịch sử. Tinh chất
Lý thuyết tâm lý học cơ bản của Vygotsky bắt đầu hình thành với những ấn phẩm ban đầu của ông trên các tạp chí và có được hình thức hoàn chỉnh vào những năm 30. Nhà khoa học nhấn mạnh việc coi môi trường xã hội nơi đứa trẻ là nhân tố chính trong sự phát triển nhân cách.
Lev Semenovich tin rằng lý do của cuộc khủng hoảng tâm lý học đương đại là do các nhà nghiên cứu chỉ xem xét khía cạnh sơ khai của ý thức con người, trong khi bỏ qua các chức năng cao hơn. Ông đã phân biệt hai cấp độ của hành vi:
- tự nhiên, không tự nguyện, được hình thành do quá trình tiến hóa của quá trình sinh học;
- văn hóa, dựa trên sự phát triển lịch sửxã hội loài người, được quản lý.
Vygotsky tin rằng ý thức có bản chất biểu tượng, văn hóa xã hội. Các dấu hiệu được hình thành bởi xã hội trong bối cảnh lịch sử và ảnh hưởng đến việc tái cấu trúc hoạt động tinh thần của trẻ. Nhà khoa học cho rằng lời nói là yếu tố quan trọng nhất trong quá trình phát triển tâm lý. Nó hợp nhất các cấp độ vật chất, văn hóa, giao tiếp và ngữ nghĩa của ý thức.
Các chức năng tâm lý cao hơn với sự trợ giúp của các dấu hiệu (chủ yếu là lời nói) được thông qua từ bên ngoài và chỉ sau đó mới trở thành một phần của thế giới nội tâm của một người. Vygotsky đưa ra khái niệm về tình hình phát triển của xã hội. Nó có thể là dần dần, tiến hóa hoặc khủng hoảng.
Dấu hiệu và suy nghĩ
Theo thuật ngữ "dấu hiệu" Lev Semyonovich Vygotsky hiểu một ký hiệu điều kiện mang một ý nghĩa nhất định. Từ có thể được coi là một dấu hiệu phổ biến thay đổi và hình thành ý thức của chủ thể đã nắm vững nó.
Lời nói mang thông tin về môi trường văn hóa xã hội mà đứa trẻ lớn lên. Với sự trợ giúp của nó, các chức năng quan trọng của ý thức như tư duy logic, ý chí và trí tưởng tượng sáng tạo được hình thành.
Tâm lý Sư phạm
Hầu hết các tác phẩm của Lev Semenovich Vygotsky đều dành cho việc nghiên cứu các mô hình phát triển tâm lý của con người nảy sinh trong quá trình giáo dục và đào tạo. Thuật ngữ "pedology" cũng được dùng để chỉ lĩnh vực kiến thức này.
Giáo dục trong tâm lý học được hiểu là sự phát triển khả năng của con người, chuyển giao các kỹ năng và kiến thức. Dưới sự giáo dục - làm việc với nhân cách, hành vi. Đây là lĩnh vực của cảm giác và mối quan hệ giữaMọi người. Tâm lý học giáo dục có mối quan hệ chặt chẽ với xã hội học và sinh lý học.
Học tập phát triển
Vygotsky lần đầu tiên trong ngành tâm lý học Nga bắt đầu nghiên cứu mối quan hệ giữa học tập và sự phát triển của con người. Theo thuật ngữ "phát triển", ông muốn nói đến những thay đổi dần dần về tâm sinh lý, hành vi và suy nghĩ của đứa trẻ. Chúng xảy ra theo thời gian dưới tác động của môi trường và các quá trình tự nhiên trong cơ thể.
Thay đổi đang diễn ra trong một số lĩnh vực:
- Thể chất - thay đổi cấu trúc của não, các cơ quan nội tạng, kỹ năng vận động và cảm giác.
- Nhận thức - trong các quá trình tinh thần, khả năng trí óc, trí tưởng tượng, lời nói, trí nhớ.
- Tâm lý xã hội - trong hành vi nhân cách và cảm xúc.
Các lĩnh vực này đang phát triển đồng thời và liên kết với nhau. Cần thiết lập một lịch trình gần đúng cho sự xuất hiện của các dạng hành vi cụ thể ở trẻ em. Lev Semenovich Vygotsky đã phát triển học thuyết xem tuổi như một vấn đề trung tâm và tâm lý học lý thuyết. Cũng như thực hành giảng dạy.
Trong những năm tiếp theo, các nhà khoa học Liên Xô V. Davydov, P. Galperin, M. Enikeev và những người khác, dựa trên lý thuyết của L. S. Vygotsky về tâm lý học phát triển của trẻ em, đã phát triển khái niệm giáo dục phát triển. Đó là, các công trình của nhà khoa học đã được tiếp tục bởi những người theo ông ấy.
Quy luật phát triển của tuổi tác
L. S. Vygodsky trong tâm lý học về sự phát triển của trẻ em đã đưa ra một số quy định chung:
- Sự phát triển theo lứa tuổi có một tổ chức phức tạp, nhịp điệu riêng, thay đổi theo các giai đoạn khác nhau của cuộc đời;
- Sự phát triển là một chuỗi các thay đổi về chất;
- Tâm lý phát triển không đồng đều, mỗi bên có thời kỳ thay đổi riêng;
- Chức năng tinh thần cao hơn là dạng hành vi tập thể và chỉ sau đó mới trở thành chức năng cá nhân của một người.
Mức
Trong lý thuyết về sự phát triển liên quan đến tuổi tác, Vygotsky chỉ ra hai cấp độ quan trọng. Hãy xem xét chúng:
- Khu vực phát triển thực tế. Đây là mức độ chuẩn bị sẵn có của trẻ, các nhiệm vụ mà trẻ có thể thực hiện mà không cần sự trợ giúp của người lớn.
- Vùng phát triển gần. Nó bao gồm những nhiệm vụ mà đứa trẻ không thể tự mình giải quyết mà chỉ có sự giúp đỡ của người lớn. Tuy nhiên, thông qua tương tác với những người khác, đứa trẻ có được trải nghiệm cần thiết và sau đó có thể thực hiện các hành động tương tự một cách độc lập.
Theo Vygotsky, việc học luôn phải đi trước sự phát triển. Nó nên dựa trên các giai đoạn tuổi đã qua và tập trung vào các chức năng chưa hình thành hoàn toàn, các khả năng tiềm ẩn của trẻ.
Yếu tố quan trọng nhất trong sự phát triển của trẻ là sự hợp tác với người lớn. Đồng thời, việc học không chỉ diễn ra ở trường mà còn diễn ra trong cuộc sống hàng ngày và trong gia đình.
Cách tiếp cận hành động cá nhân
Lev Semenovich Vygotsky tin rằng nhân cách con người được hình thành trong quá trình tương tác phức tạp vớiMôi trường. Không có hoạt động không có động cơ. Động cơ của cô ấy xuất phát từ một nhu cầu nhất định. Sự phát triển tinh thần của cá nhân nhằm mục đích hình thành các hành động bên trong nhằm đạt được các mục tiêu có ý thức.
Lý thuyết về nhân cách củaVygotsky đặt bản thân học sinh, mục tiêu, động cơ và các đặc điểm tâm lý cá nhân vào trung tâm của quá trình học tập. Giáo viên xác định phương hướng và phương pháp giảng dạy dựa trên sở thích và quan điểm của trẻ.
Ảnh hưởng đến sự phát triển của khoa học
Trong tâm lý học thế giới, lý thuyết của Vygotsky về sự phát triển văn hóa và lịch sử của nhân cách trở nên phổ biến vào những năm 70, khi sách của nhà khoa học này bắt đầu được xuất bản ở phương Tây. Nhiều tác phẩm đã xuất hiện cống hiến cho việc lĩnh hội và phát triển các ý tưởng của anh ấy.
Các nhà tâm lý học người Mỹ và châu Âu sử dụng những phát hiện của Vygotsky để phát triển các phương pháp học ngoại ngữ và thậm chí nghiên cứu các công nghệ máy tính hiện đại. Trong bối cảnh lý thuyết lịch sử văn hóa, các khả năng của các hình thức giáo dục mới được xem xét: từ xa và điện tử. Các nhà khoa học D. Parisi và M. Mirolli đề xuất sử dụng thành tựu của nhà tâm lý học Liên Xô để cung cấp cho robot những đặc điểm giống người hơn.
Ở Nga, các lý thuyết của Vygotsky đã được phát triển và suy nghĩ lại bởi các sinh viên và những người theo học. Trong số đó có các nhà khoa học lỗi lạc P. Galperin, A. Leontiev, V. Davydov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporozhets, D. Elkonin.
Năm 2007, Nhà xuất bản Đại học Cambridge đã xuất bản một nghiên cứu lớn về các tác phẩm của L. S. Vygotsky. Trong quá trình tạo ra nó đãsự tham gia của các nhà khoa học từ mười quốc gia trên thế giới, bao gồm cả Nga.
