Chẩn đoán năng khiếu: khái niệm, phương pháp và kết quả

2024 Tác giả: Miguel Ramacey | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 06:31

Chẩn đoán năng khiếu là một quá trình lâu dài có thể được giám sát bởi những người có thẩm quyền: cha mẹ, bác sĩ gia đình, nhà trị liệu, nhân viên xã hội. Các nhà tâm lý học gia đình, giáo viên và nhà giáo dục của các trường học và cơ sở giáo dục mầm non cũng tham gia vào việc xác định những đứa trẻ như vậy. Các phương pháp chẩn đoán năng khiếu của một người được lựa chọn riêng lẻ. Chúng phụ thuộc vào sự thành công sáng tạo của đứa trẻ, khả năng của nó để thực hiện các hành động toán học và hành vi trong xã hội. Tuy nhiên, tài năng của các thiên tài nhỏ không liên quan gì đến hành vi của họ, cũng như khả năng trí tuệ không liên quan gì đến việc hoàn thành các nhiệm vụ khó khăn hoặc giải quyết các câu hỏi được đặt ra.

Phương pháp xác định khả năng đặc biệt ở trẻ

Cách vô hại và hiệu quả nhất để xác định khả năng đặc biệt ở trẻ em là quan sát, điều này sẽ không hoàn chỉnh nếu không thiết lập một thí nghiệm. Điều này không nên làm cha mẹ sợ hãi, bởi vìquá trình này được kết nối với chủ đề trò chơi, tiến hành các lớp học với một xu hướng cụ thể. Đối tượng nghiên cứu là một em bé - có thể là một em bé, một cậu học sinh hoặc một đứa trẻ đi thăm vườn. Một người có năng khiếu ở mọi lứa tuổi thể hiện bản thân khác với những đứa trẻ "đơn giản".

Kỹ thuật phân tích và thực nghiệm quan sát

Có được một đặc điểm tổng thể là không thể thiếu trong vấn đề này. Nó giúp thiết lập mức độ khả năng cư xử trong xã hội, tương tác với những đứa trẻ khác:

1. Nghiên cứu theo chiều dọc là một từ mượn tiếng Anh để chỉ hành động dài hạn. Đáng chú ý là tất cả các quan sát xảy ra trong môi trường tự nhiên, và không phải khi em bé được yêu cầu làm điều gì đó cho một cái kẹo hoặc khuyến khích có tính chất khác. Phương pháp này cho phép bạn chấp nhận mọi thứ và tình huống một cách khách quan.
2. Chiều dọc riêng lẻ là một đặc tính chung, được thu thập từ thông tin trong các khoảng thời gian xác định. Nếu trong trường hợp đầu tiên chúng ta nói về nhiều năm kinh nghiệm và quan sát, thì trong trường hợp thứ hai, chỉ cần chọn một vài tuần một năm để quan sát đứa trẻ là đủ. Nó chỉ ra một bức tranh trong "phần": trước và sau khi quan sát trong một khoảng thời gian cụ thể.

Phương pháp chẩn đoán thứ hai có thể được so sánh với việc dạy người. Ví dụ, bạn đã đến một trường dạy lái xe, và không đạt kết quả cao trong kỳ thi, mặc dù thực tế là bạn đã lái xe khá tốt trong môi trường tự nhiên. Ở đây chúng ta đang nói đến năng khiếu ở khía cạnh học lực "nắm bắt" thông tin và vận dụng kiến thức vào thực tế. Trong khó khăntình trạng tâm lý (kỳ thi) khả năng bị chặn do cảm xúc sợ hãi quá lớn.

Chẩn đoán tại sao cần

Chẩn đoán năng khiếu không phải là mục tiêu cuối cùng. Đây là một điểm trung gian, sau đó một giới hạn được đặt ra cho đứa trẻ: đó là những cơ hội giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa, khả năng tiếp thu kiến thức mới. Nếu đứa trẻ rất thông minh, đứa trẻ sẽ được kiểm tra sự hiện diện của sự phát triển não bộ không đồng bộ, vì người ta tin rằng một số khả năng trí tuệ là kết quả của những khuyết tật về phát triển.

Khám phá phi ngôn ngữ

Việc chẩn đoán năng khiếu của học sinh nhỏ tuổi được thực hiện bằng kỹ thuật giao tiếp không lời, khi các cuộc trò chuyện vẫn còn mệt mỏi và không thể bộc lộ được tính cách cũng như sự tin tưởng của trẻ đối với người lớn. Một cách tiếp cận tích hợp rất quan trọng ở đây:

• Xem cách một đứa trẻ cư xử trong trò chơi đồng đội.
• Xem hành vi của anh ấy trong quá trình huấn luyện tâm lý.
• Hãy tính đến đánh giá chuyên môn về đứa trẻ do cha mẹ và người chăm sóc đưa ra.
• Tiến hành học thử các chương trình đặc biệt.
• Tạo ra các mô hình phức tạp về mặt kỹ thuật: vẽ, cấu trúc kỹ thuật của máy móc, làm thơ, v.v.

Ngoài ra, cần chú ý tham gia olympic, trò chơi trí tuệ, hội nghị, thi đấu thể thao, lễ hội. Đây không phải là một phương pháp chẩn đoán năng khiếu, nhưng giúp xác định một số đặc điểm trong não.

Thực hiện các nghiên cứu chẩn đoán tâm lý

Để giảm khả năng mắc lỗi, các tiêu chí phải bao gồm các điểm tích cực và tiêu cực. Giá trị của mỗi chỉ số sẽ cho biết mức độ của năng khiếu đó, tự nó thể hiện ở mức độ lớn hơn.

1. Phương pháp chẩn đoán tâm lý và chẩn đoán năng khiếu không thể chỉ ra sự hiện diện của khả năng nếu các tiêu chí hoàn toàn tích cực.
2. Cũng không thể nói về việc thiếu năng khiếu, nếu tính tiêu cực của tiêu chí được truy tìm khắp nơi.

Giá trị cao hay thấp không phải là bằng chứng về khả năng hoặc thiếu bất kỳ kỹ năng cụ thể nào của trẻ. Đó là lý do tại sao điều quan trọng là phải hiểu một cách thành thạo các vấn đề về sự phát triển và trưởng thành của cá nhân.

Điều gì ảnh hưởng đến dữ liệu đo lường tâm lý

Có một số yếu tố cần xem xét khi đánh giá khả năng của một đứa trẻ. Đây là:

• Mức độ sáng tạo.
• Khả năng bẩm sinh, chẳng hạn như khả năng vẽ đẹp.
• Vị trí nhận thức của trẻ (ham học hỏi).
• Cường độ cụ thể của quá trình suy nghĩ.

Trong thực hành chẩn đoán tâm lý, các chỉ số quá cao có thể cho thấy chứng loạn thần kinh, vi phạm tính chọn lọc của suy nghĩ, mong muốn đạt được nhiều hơn vì lợi ích số lượng chứ không phải chất lượng. Nguyên nhân là do tâm lý bảo vệ, khi trong gia đình trẻ bị ép buộc, không có động cơ học tập.

Nguyên tắc chung để chẩn đoán khả năng sáng tạo ở trẻ em

Chẩn đoánNăng khiếu sáng tạo là tương đối, vì em bé được quan sát tùy theo mức độ tham gia vào tư duy sáng tạo. Do đó, có một số loại đánh giá:

• Chỉ số năng suất là tổng số câu trả lời cho số lượng nhiệm vụ.
• Mức độ độc đáo - tổng các chỉ số về tính độc đáo của các câu trả lời riêng lẻ liên quan đến tổng số của chúng.
• Tính duy nhất của các câu trả lời là số của chúng so với tổng số câu trả lời.

Trong trường hợp đầu tiên, chúng ta đang nói về việc thu thập dữ liệu liên quan đến các câu hỏi được đặt ra. Hai phương pháp cuối cùng hiển thị và hiển thị một số song song giữa câu trả lời "đặc biệt" và chung chung.

Lấy mẫu khả năng sáng tạo theo phương pháp của trường khoa học D. Gilford và Torrance

John Gilford đã xác định được một mô hình khi ông cố gắng phân biệt giữa một số loại trí nhớ và các loại hoạt động trí óc: hội tụ và phân kỳ.

1. Chẩn đoán năng khiếu bắt đầu bằng sự hội tụ, khi bộ não được cập nhật. Ví dụ, khi giải quyết một vấn đề, bạn cần phải tìm ra một giải pháp. Điều này giống với nhận dạng của giải pháp trong bài kiểm tra IQ.
2. Tư duy khác biệt có thể chẩn đoán được, nhưng không nhanh chóng. Suy nghĩ đi theo nhiều hướng khác nhau: biến thể câu trả lời, lựa chọn giải pháp, bước nhảy, nhiều câu trả lời đúng, nhiều kết quả.

Cái sau làm phát sinh sự khác thường, được coi là độc đáo. Đây là một trong những hướng trong việc chẩn đoán năng khiếu cho trẻ. Sự sáng tạo được đánh giá bởikiểu suy nghĩ cuối cùng. Do đó, các khả năng trí tuệ được kiểm tra bằng bài kiểm tra IQ không thể được áp dụng để xác định khả năng sáng tạo, để đánh giá khả năng sáng tạo, vì một đứa trẻ có tư duy hội tụ sẽ nhanh chóng tìm ra một giải pháp đúng, và một đứa trẻ có tư duy phân kỳ sẽ có xu hướng đa dạng, điều này ban đầu đòi hỏi thêm thời gian.

Tùy chọn cài đặt sáng tạo

Chỉ số này là một đặc điểm nào đó của một người cho phép anh ta thoát khỏi những khuôn mẫu và quy tắc. Đôi khi những tính cách như vậy được gọi là trẻ em dính chàm. Mức độ năng khiếu sẽ không bao giờ gắn liền với quốc gia cư trú, tài năng bẩm sinh, nhiễm sắc thể DNA và các đặc điểm sinh học và thể chất khác.

Phương pháp chẩn đoán năng khiếu bộc lộ thái độ:

• Verbal - tư duy bằng lời nói, khả năng diễn thuyết tài năng, diễn đạt trôi chảy, tài hùng biện bậc thầy.
• Tư duy sáng tạo không lời - bằng hình ảnh, cho thấy một người tài năng như thế nào "bên trong" thế giới của mình.

Sự phân chia này được chứng minh bởi các yếu tố tình báo. Có nghĩa bóng và ngôn từ - những gì chúng ta có thể tưởng tượng, nhưng không thể diễn đạt bằng lời. "Không phải nghệ sĩ" - không thể mô tả điều gì đó theo nghĩa đen cho đến khi anh ta mô tả bằng lời phát biểu vấn đề. Video dưới đây cho biết những điều cần làm nổi bật khi nói đến thuật ngữ "đứa trẻ có năng khiếu".

Phạm vi thử nghiệm

Trong thời đại của chúng ta, mọi người đã quen với việc suy nghĩ theo cách mà mọi quyết định đều được đưa ranhanh chóng, nó đồng nhất và chính xác. Mỗi cách ngụ ý một quá trình trước đó, trong đó người đó đã chọn các liên kết, sử dụng các mẫu và cụm từ từ các khuôn mẫu. Thật phi lý khi đo lường khả năng sáng tạo của một người như vậy, vì khả năng tư duy chống lại các quy tắc của cô ấy đã bị mất đi.

Không có nhiều giải pháp cho dân văn phòng. Khách hàng cần được cung cấp một cách chính xác duy nhất sẽ làm hài lòng anh ta. Điều này cần được thực hiện với tốc độ cao. Chỉ một ngày sau, một nhân viên văn phòng sẽ có thể đưa ra phương án tốt nhất. Có gì sai với các thông số của sự sáng tạo? Tại sao họ lại "ngủ" khi họ cần giúp đỡ một người trong tình huống căng thẳng?

Thông số sáng tạo so với khoảng cách so với thực tế

Gilford chỉ chọn ra 6 biến thể của tư duy sáng tạo khác nhau ở trẻ em. Dù tuổi còn trẻ nhưng anh đã không nhầm, vì thử nghiệm ở dạng thử nghiệm sau đó hàng chục năm mới được tiến hành lại. Chúng tôi đưa kết quả kiểm tra vào bảng:

Khả năng	Lớp cơ sở	Tầng lớp trung lưu	Học sinh cấp 3
Phát hiện sự cố và ghi nhãn	Sự thật sinh ra trong tranh chấp. Những đứa trẻ dễ dàng đối phó với nhiệm vụ khi chúng bắt đầu mâu thuẫn với nhau.	Thiếu niên không thể hợp tác. Mọi người đều muốn cho câu trả lời của mình là câu đúng, không muốn nghe người khác nói.	Họ đã đưa ra một số câu trả lời, giả định rằng có những câu đúng, chỉ ra nguyên nhân của vấn đề mà học sinh yêu cầu. Nhóm đối tượng đương đầu với nhiệm vụ.
Tạo ý tưởng hoặc giải pháp cho một vấn đề	Trẻ em đã đưa ra nhiều câu trả lời khác nhau, mỗi câu trả lời ở một mức độ nhỏ phù hợp với nhiệm vụ. Do tuổi tác, các câu trả lời được coi là tối ưu.	Tầng lớp trung lưu đưa ra một số lựa chọn, nhưng mọi người đều nhất trí với nhau về câu trả lời "tốt nhất" nhất, không muốn suy nghĩ thêm.	Ở trường trung học, học sinh đưa ra nhiều câu trả lời được đánh giá là đúng.
Linh hoạt và độc đáo	Những câu trả lời đơn giản nhất thực sự đúng, nhưng trong những tình huống bất thường, trẻ em trả lời như thể vấn đề là vấn đề chính trong cuộc sống của chúng.	Ở tuổi mới lớn, tiềm thức yếu dần đi, đặc biệt là bản năng tự bảo tồn. Tuy nhiên, học sinh có thể đưa ra phương pháp tiếp cận ban đầu cho mẫu câu trả lời mà không đưa ra câu trả lời chính xác nào.	Việc chẩn đoán năng khiếu của trẻ ở các học sinh trung học đã thành công: nảy sinh nhiều ý tưởng, việc tạo ra các câu trả lời khác nhau cũng diễn ra.

Trong quá trình thử nghiệm, nó cũng được đề xuất để ứng phó với tình huống thích hợp khi cần đối phó với chất kích ứng. Nó bao gồm việc không thể giải quyết vấn đề một cách đơn giản (cần phải tìm các phương án khác, áp dụng tư duy phân kỳ).

D. Gilford lưu ý rằng theo tuổi tác, một người mất khả năng phân biệt cái đơn giản với cái xảo quyệt, cái phức tạp với cái khó giải quyết. Những đứa trẻ nhầm nhiệm vụ với trò chơi đã làm tốt bài kiểm tra. Người lớn, áp đặt sự phức tạp lên bản thân theo khuôn mẫucác bài kiểm tra, họ không đối phó được chút nào, nhưng đôi khi họ cố gắng "thoát ra" khỏi một tình huống khó xử và bất thường (để hành động không nhanh chóng, nhưng nhiều mặt).

Thử nghiệm "ARP" để thiết lập tư duy khác biệt

Chẩn đoán năng khiếu của học sinh được phát hiện bằng cách thực hiện một bài kiểm tra đặc biệt, được phát triển bởi Guilford. Bản chất nằm ở cách sử dụng ngôn từ và hình ảnh của chủ thể. Những đứa trẻ được yêu cầu làm những việc sau:

• Viết các từ có chứa ký tự "K" hoặc "O".
• Viết các cách sử dụng mục đã chọn.
• Vẽ các đối tượng bằng cách sử dụng các hình dạng hình học cụ thể với các kích thước khác nhau.

Mỗi bài kiểm tra đều có các bài kiểm tra phụ được sử dụng để chẩn đoán sự phát triển năng khiếu ở các lớp cuối cấp và trung học cơ sở. Torrance chỉ ra rằng bài kiểm tra hợp lý và lý tưởng nhất nên đo lường quá trình của tất cả các giai đoạn. Tuy nhiên, trên thực tế, anh ấy không thể đưa ra ý tưởng theo bất kỳ cách nào, vì vậy anh ấy đã thêm một tham số đánh giá âm thanh theo nghĩa bóng vào bài kiểm tra chính của Guilford.

Độ tin cậy của các bài kiểm tra của Torrance cao: từ 0,7 đến 0,9 điểm trên thang điểm 1. Ông yêu cầu các học sinh liên hệ âm thanh với những con vật gây khó chịu cho con người. Guilford đã đánh giá tính độc đáo của các câu trả lời. Cùng với nhau, khoa học đã đưa ra một giải pháp tối ưu cho cách kiểm tra và tìm ra một học sinh sáng tạo có thể được coi là tài năng.

Các phương pháp được chia thành các mức độ phức tạp khác nhau: đối với trẻ em, chúng chỉ sử dụng mô hình kiểm tra không lời, đối với người lớn - cả hai tùy chọn. Chẩn đoánNăng khiếu của trẻ mẫu giáo giúp hình thành khả năng của trẻ khi còn nhỏ và chuẩn bị cho học sinh trung học cho các kỳ thi vào trường đại học và lựa chọn nghề nghiệp.