Hành vi của người khai thác - định nghĩa, tính năng và người sáng lập

2024 Tác giả: Miguel Ramacey | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 06:31

Hành vi mở của Skinner là gì? Về việc này là gì? Ai đã nghĩ ra một từ phức tạp như vậy, và quan trọng nhất, tất cả là vì mục đích gì? Bạn sẽ tìm hiểu câu trả lời cho những câu hỏi như vậy và nhiều hơn thế nữa trong bài viết này.

Hành vi mở là gì?

Hành vi này được gọi là hành động tích cực, không được hỗ trợ bởi bất kỳ tác nhân kích thích rõ ràng nào, nhưng nhằm đạt được mục tiêu mong muốn. Hành vi được định hình, tạo ra và sửa chữa bởi hậu quả, chẳng hạn như củng cố (tức là tăng cường) và trừng phạt (tức là suy yếu).

Cần nhớ rằng không nên nhầm lẫn hành vi của người mở và người trả lời! Phản ứng thứ hai là phản ứng do một kích thích nào đó gây ra (ví dụ, đồng tử của mắt giãn ra trong ánh sáng chói).

Ai đã nghĩ ra điều này?

Lý thuyết về hành vi hoạt động là một công trình nằm trong một số công trình liên quan đến chủ nghĩa hành vi. Ai tham gia vào phong trào này? John Watson là người sáng lậpchủ nghĩa hành vi, và tác giả của lý thuyết học hành vi mở là Burres Frederick Skinner. Burres Skinner đã quen thuộc với các tác phẩm của John Watson trước khi xuất bản tác phẩm của anh ấy, nhưng sau này sẽ hiểu hơn về điều đó.

Tất cả bắt đầu như thế nào?

Skinner sinh ngày 20 tháng 3 năm 1904 tại thị trấn nhỏ Pennsylvania. Cha anh là một luật sư. Khi còn nhỏ, Skinner rất thích phát minh. Sau đó, ông đã tạo ra thiết bị cho các thí nghiệm trên động vật. Trong những năm đi học, Skinner mơ ước trở thành một nhà văn và theo đuổi ước mơ của mình bằng cách thử khả năng của mình trong hình thức sáng tạo này. Thật không may, một ngày trong đời, Skinner nhận ra rằng anh không thể viết bất cứ điều gì về những gì anh đã từng nhìn thấy, cảm thấy hoặc trải qua, mặc dù anh đã chứng kiến nhiều biểu hiện khác nhau của hành vi con người trong suốt cuộc đời mình. Sau kết luận này, anh ấy nhận ra rằng mình sẽ phải từ bỏ việc viết lách một lần và mãi mãi, mặc dù điều này khiến anh ấy rất buồn.

Chẳng bao lâu, Skinner đã làm quen với các tác phẩm của Ivan Petrovich Pavlov và John Watson. Sau đó, ông nhận ra rằng tương lai của khoa học phụ thuộc vào việc nghiên cứu hành vi của con người, cụ thể là nghiên cứu các phản ứng điều hòa (hành vi tác nhân).

Công trình củaSkinner trong việc nghiên cứu hành vi con người

Thực tế là Skinner đã quan tâm đến phát minh trong một thời gian dài trước đó đã giúp anh ta tạo ra "tế bào vấn đề". Ở một trong những góc của cấu trúc như vậy là một quầy bar với đồ ăn và thức uống. Theo thời gian, con chuột vô tình va phải bàn chân của nó trên thanh, đè lên nó. Sau các bước đơn giản này,trong một số trường hợp, thức ăn ở dạng quả bóng lọt vào lồng của con vật, và trong những trường hợp khác thì không. Với kinh nghiệm này, có thể thu được dữ liệu chính xác hơn về hành vi của các loài gặm nhấm, điều mà trước công trình của Skinner không thể thực hiện được. Trong tình huống này, chính con chuột đã “quyết định” khoảng thời gian sẽ trôi qua giữa việc nhấn nút thanh. Đây là phát hiện đầu tiên về một loại hành vi cụ thể của động vật có thể thay đổi để đáp ứng với sự củng cố mà không cần đến sự can thiệp của người thử nghiệm.

Đây là ví dụ đầu tiên về hành vi của người mở.

Dựa trên kinh nghiệm của mình, Skinner bắt đầu chuyển hành vi của một con chuột trong lồng có nút vạch sang thực tế của con người. Đối với hành vi của một loài gặm nhấm, một sự tương tự đã được tìm thấy đối với hành động của một người, với tư cách là người chơi đối với các máy đặc biệt tại một trong các sòng bạc. Như trong trường hợp của chuột và người chơi, không ai trong số họ biết chính xác khi nào cơ hội may mắn tiếp theo sẽ "rơi" (thức ăn cho chuột, tiền cho người đàn ông), nhưng mỗi lần như vậy họ đều không mất hy vọng và họ lại tiếp tục. lại "nhấn nút".

Khái niệm học tập mở rộng

Skinner khái niệm về học tập mở là một đóng góp quan trọng cho các bài viết khoa học. Theo nhiều nhà khoa học, chỉ riêng với thành tựu này, tên của ông đã được đưa vào danh sách các nhà tâm lý học vĩ đại trên thế giới.

Chuyển động ngẫu nhiên mà một con vật tạo ra là một cách chính xác. Với việc củng cố thường xuyên bất kỳ chuyển động ngẫu nhiên nào của động vật (trong trường hợp của chúng tôi là chuột), người thử nghiệm có thể kiểm soát hoàn toàntập tính của loài gặm nhấm. Đây là bản chất của hành vi mở của Skinner.

Buress F. Skinner "Sáng tạo" Hành vi của Chim bồ câu

Sử dụng khái niệm học mở, Skinner đã có thể "tạo ra" hành vi của một con chim bồ câu mà anh ta đã mổ vào một chiếc đĩa nhựa gắn trên thành lồng. Thí nghiệm này bao gồm thực tế là khi con chim bồ câu quay cùng chiều với đĩa, nó được cho thức ăn. Khi hành động này được thực hiện, nhiệm vụ dành cho chú chim ngày càng trở nên khó khăn hơn. Việc gia cố thêm chỉ tiếp tục nếu đầu chim di chuyển theo một hướng nhất định hoặc nếu mỏ tiếp xúc trực tiếp với đĩa.

Skinner đã đánh đồng việc huấn luyện chim như vậy với việc dạy trẻ em nói, hát, nhảy và tất cả các hành vi khác của con người, hoàn toàn bao gồm các hành động đơn giản và nhất quán.

Như thường lệ, Skinner bắt đầu bị lên án, nhưng cùng lúc đó, những người ủng hộ quan điểm của anh ta bắt đầu xuất hiện trong anh ta. Kỹ thuật điều hòa của ông bắt đầu được sử dụng trong tâm lý học thực nghiệm.

Skinner đến thăm trường của con gái anh ấy

Chuyện xảy ra vào năm 1956 khi một nhà khoa học đến trường của con gái ông ta là Darby. Ngày đó, Skinner nhận ra rằng các môn học mà học sinh học có thể dễ dàng hơn nhiều. Để làm được điều này, bài học phải được chia thành những "khoảng trống" nhỏ, sẽ được giao cho một chủ đề hoặc một phần riêng biệt trong nghiên cứu về một thứ gì đó, như trường hợp của "khổ chủ"chim bồ câu. Học sinh được cung cấp một số câu hỏi nhất định mà chính các em sẽ cố gắng trả lời, và giáo viên sẽ ngay lập tức ghi nhận câu trả lời nào của họ là đúng. Sự củng cố tích cực hoạt động tốt hơn sự củng cố tiêu cực và mang lại nhiều kết quả hơn, và chính những câu trả lời được đưa ra đúng sẽ là sự củng cố.

Nhưng có một vấn đề là … Chỉ có một giáo viên trong nhóm học sinh, nhưng có đến hai mươi học sinh, và đôi khi nhiều hơn. Do đó, giáo viên không thể củng cố cho từng em cùng một lúc. Làm thế nào để giải quyết vấn đề này? Bạn nên tạo sách giáo khoa được viết theo cách mà các câu hỏi và câu trả lời cho chúng sẽ nối tiếp nhau trực tiếp. Skinner cũng đề xuất những chiếc máy đặc biệt để tự học.

Sau một thời gian, các nguyên tắc đào tạo như vậy vẫn được giới thiệu trong các trường cao đẳng ở Hoa Kỳ cũng như bên ngoài nước.