Trong bài viết này, chúng tôi khuyên bạn nên xem xét một trong những kỹ thuật chính bao gồm các phương pháp nghiên cứu trong tâm lý học. Quan sát liên quan đến nhận thức có mục đích và có chủ định về đối tượng nghiên cứu. Trong khoa học xã hội, ứng dụng của nó là khó nhất, vì đối tượng và đối tượng nghiên cứu là con người, nghĩa là những đánh giá chủ quan của người quan sát, thái độ và quan điểm của người đó có thể được đưa vào kết quả.
Quan sát là một trong những phương pháp thực nghiệm chính, đơn giản và phổ biến nhất trong điều kiện tự nhiên. Để kết quả của nó được chính xác, người quan sát nên sống xa cách, không bị chú ý hoặc trở thành một phần của nhóm bao gồm đối tượng quan sát, trộn lẫn với nó để không thu hút sự chú ý. Nhà nghiên cứu phải ghi lại và đánh giá các sự kiện liên quan đến mục đích quan sát.
Các yếu tố của kỹ thuật này bao gồm tư duy lý thuyết (nhiềukỹ thuật phương pháp luận, kiểm soát kết quả, hiểu) và phân tích định lượng (phân tích giai thừa, chia tỷ lệ, v.v.).
Nghiên cứu các phương pháp cơ bản của tâm lý học, chắc chắn cần lưu ý quan sát và áp dụng nếu có thể. Xét cho cùng, đây là một trong những kỹ thuật chính được sử dụng bởi khoa học hiện đại.
Phải nói rằng quan sát trong tâm lý học nhất thiết phải có phần chủ quan. Mức độ chủ quan có thể được giảm bớt bằng cách từ chối các kết luận và khái quát hóa nhanh chóng, lặp lại quan sát và sử dụng các phương pháp khác cùng với nó. Tốt hơn là một số quan sát viên tham gia vào nghiên cứu cùng một lúc. Để tăng hiệu quả của phương pháp này, người ta thường sử dụng nhiều bản đồ quan sát và bảng câu hỏi. Chúng cho phép bạn tập trung vào những điểm quan trọng nhất và không bị phân tâm bởi những điều không quan trọng.
Phân biệt các tính năng của giám sát
Quan sát trong tâm lý học luôn được thực hiện với một mục đích cụ thể, theo một kế hoạch đã định sẵn, trang bị nhiều vật dụng cần thiết để sửa chữa kết quả và tự thực hiện quá trình.
Phương pháp này cho phép bạn thu thập dữ liệu thực nghiệm, hình thành ý tưởng về các đối tượng nghiên cứu và kiểm tra các phỏng đoán và lý thuyết khác nhau liên quan đến nó.
Quan sát cung cấp kiến thức thông qua tiếp xúc trực tiếp, dựa trên chỉ thị của các giác quan, do đó nó là kỹ thuật khoa học đầu tiên trong lịch sử.
Phương pháp tâm lý học (quan sát, thí nghiệm, v.v.) có những đặc điểm riêng. Những đặc điểm này giúp bạn có thể phân biệt chúng như mộtloại hình nghiên cứu. Quan sát trong tâm lý học được phân biệt theo kiểu mối quan hệ với đối tượng (ví dụ, trong một cuộc trò chuyện hoặc thí nghiệm, một chuyên gia tạo ra những điều kiện đặc biệt gây ra hiện tượng này hoặc hiện tượng kia), sự hiện diện của sự tiếp xúc trực tiếp với nó (không có khi nghiên cứu về sản phẩm của hoạt động và cũng không phải lúc nào cũng xuất hiện trong thử nghiệm).
Từ quan điểm phương pháp luận, nó vốn có tính phổ quát, tức là khả năng sử dụng quan sát liên quan đến một loạt các hiện tượng tâm thần khác nhau, cũng như tính linh hoạt (khả năng thay đổi "lĩnh vực của phạm vi bao phủ "của một đối tượng hoặc giả thuyết trong quá trình nghiên cứu) và các yêu cầu tối thiểu về kỹ thuật, phần cứng của quy trình. Trong đó, các phương pháp tâm lý học, quan sát, thử nghiệm và những phương pháp khác rất khác.
Trong các tài liệu khoa học, các thuật ngữ "quan sát", "quan sát khách quan" và "sử dụng bên ngoài" thường được sử dụng thay thế cho nhau. Đời sống tinh thần là một hiện tượng phức tạp, không thể tiếp cận với cái nhìn trực diện từ bên ngoài, bị che khuất khỏi những con mắt tò mò. Do đó, ban đầu phương pháp tâm lý học duy nhất là xem xét nội tâm (tự quan sát), và chỉ với sự phát triển của khoa học, quan sát bên ngoài mới bắt đầu được sử dụng khi quan sát một người (tâm lý học, xã hội học và các ngành khoa học khác).
Trong tâm lý học đối nội, các nguyên tắc quan sát cơ bản được mô tả trong các công trình của các nhà khoa học như S. L. Rubinshtein, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev.
Các loại đối tượng
Quan sát và thử nghiệm trong tâm lý học, cũng như các phương pháp khác, có thể cócác đối tượng nghiên cứu sau:
- người (hoặc động vật);
- cả một nhóm người.
Đối tượng quan sát, theo quy luật, chỉ có thể là thành phần bên ngoài của hoạt động (cử động, cử động, tiếp xúc, hành động chung, hành động lời nói, nét mặt, biểu hiện bên ngoài của phản ứng sinh dưỡng, cũng như các tình huống khác nhau, cả tự phát và có tổ chức).
Quy tắc quan sát
Có một số quy tắc khi áp dụng phương pháp này:
1. Các nghiên cứu lặp đi lặp lại có hệ thống nên được thực hiện, trong các tình huống thay đổi và lặp lại, để làm nổi bật các mô hình và sự trùng hợp.
2. Đừng vội kết luận, hãy đảm bảo đưa ra các giả định thay thế về điều gì đằng sau hành vi này hoặc hành vi đó và kiểm tra chúng.
3. Các tình huống và điều kiện cụ thể phải được so sánh với những tình huống và điều kiện chung, xem xét chúng trong bối cảnh của các cộng đồng khác nhau (tổng thể nhân cách, tình huống chung, giai đoạn phát triển tinh thần, ví dụ, trong mối quan hệ với một đứa trẻ, v.v.), vì việc xem xét như vậy thường thay đổi hoàn toàn ý nghĩa tâm lý của những gì được quan sát.
Để giảm thiểu sự thiếu chính xác và sai sót của nghiên cứu, đảm bảo tính khách quan của nó, như đã lưu ý, nhà nghiên cứu cần không phản bội sự hiện diện của mình. Cần phải đảm bảo rằng người quan sát có thể nhìn thấy, trong khi vẫn không được chú ý như một nhà nghiên cứu. Các đặc điểm của quan sát trong tâm lý học cho thấy sự tham gia ít nhất có thể của đối tượng trong đó.
Nó có thể đạt đượcnhư sau:
- "trở nên quen thuộc", tức là làm cho đối tượng nghiên cứu quen với sự hiện diện của người quan sát - thường xuyên hiện diện trong tầm nhìn của anh ta, như thể không chú ý đến anh ta;
- giải thích sự hiện diện của người ngoài với mục đích nào đó có thể chấp nhận được đối với đối tượng nghiên cứu, chẳng hạn như để nói với giáo viên ở trường rằng bạn muốn có mặt tại buổi học để nắm vững phương pháp luận của họ;
- thay thế người quan sát bằng một kỹ thuật ghi lại các hiện tượng tâm thần (ví dụ: máy quay video), điều này sẽ cung cấp sự cố định chính xác và ít gây nhầm lẫn cho người được quan sát;
- thực hiện nghiên cứu từ một căn phòng tối liền kề với nơi có vật quan sát, chẳng hạn, được ngăn cách với nó bằng kính Gesell đặc biệt, với khả năng dẫn sáng một mặt;
- sử dụng chụp camera ẩn.
Mục tiêu phải được xác định rõ ràng, bởi vì chỉ trong những trường hợp rất hiếm, những quan sát ngẫu nhiên mới dẫn đến những khám phá quan trọng.
Các loại quan sát
Các kiểu quan sát trong tâm lý học rất đa dạng. Không có phân loại thống nhất đầy đủ, vì vậy chúng tôi chỉ liệt kê những phân loại chính.
1. Có hệ thống và ngẫu nhiên. Tính hệ thống được đặc trưng bởi tính thường xuyên, lặp đi lặp lại trong toàn bộ thời gian học. Khoảng thời gian giữa các lần quan sát được xác định bởi các điều kiện bên ngoài, bản chất của đối tượng được nghiên cứu.
2. Mở hoặc ẩn. Những kiểu quan sát này trong tâm lý học đặc trưng cho vị trí của người quan sát đối với đối tượng nghiên cứu. Ví dụ, trong quan sát bí mật, nhà nghiên cứu nhìn qua kính Gesellvề đối tượng nghiên cứu và khi mở ra, người quan sát cũng nhìn thấy nhà nghiên cứu.
Là một phân loài, điều này bao gồm quan sát bao gồm, khi bản thân đối tượng là thành viên của một nhóm, một người tham gia vào các sự kiện. Sự quan sát của người tham gia có thể là công khai hoặc bí mật (ví dụ: nếu nhà nghiên cứu không tiết lộ rằng anh ta là một người với các thành viên khác của nhóm).
Một số loại quan sát, như nó vốn có, là trung gian giữa quan sát được bao gồm và không được bao gồm. Ví dụ, khi một giáo viên nghiên cứu hành vi của học sinh trong một giờ học: ở đây nhà nghiên cứu được đưa vào tình huống, nhưng nếu không phải là đối tượng nghiên cứu, vị trí của họ không bình đẳng trong việc quản lý tình huống.
3. Hiện trường và phòng thí nghiệm. Hiện trường được thực hiện trong điều kiện tự nhiên đối với người được quan sát, ngụ ý rằng nhà nghiên cứu không có sáng kiến nào. Quan sát này trong tâm lý học cho phép bạn nghiên cứu cuộc sống tự nhiên của đối tượng được quan sát. Những nhược điểm của nó bao gồm sự tốn công sức, cũng như việc nhà nghiên cứu không thể kiểm soát được tình hình, không thể quan sát một cách có hệ thống. Phòng thí nghiệm tạo cơ hội để nghiên cứu một đối tượng trong một tình huống được kiểm soát, thuận tiện cho nhà nghiên cứu, tuy nhiên, nó có thể làm sai lệch đáng kể kết quả của nghiên cứu.
4. Dọc, tuần hoàn và đơn lẻ. Các loại này được phân biệt theo thời gian tổ chức nghiên cứu. Theo chiều dọc ("longitudinal") được thực hiện trong một thời gian dài, thường là vài năm, và cũng liên quan đến sự tiếp xúc liên tục của người quan sát với vật thể. Kết quả của một nghiên cứu như vậy được trình bày dưới dạngnhật ký bao quát rộng rãi lối sống, hành vi, các thói quen khác nhau của đối tượng được nghiên cứu.
Quan sát định kỳ là loại hình tổ chức nghiên cứu tạm thời phổ biến nhất. Nó được thực hiện trong những khoảng thời gian xác định chính xác nhất định. Các quan sát đơn lẻ hoặc đơn lẻ được thực hiện dưới dạng mô tả một trường hợp riêng biệt, có thể vừa là điển hình vừa là duy nhất trong việc nghiên cứu một hiện tượng hoặc quá trình cụ thể.
Đơn vị quan sát, đăng ký của họ
Đơn vị quan sát - các hành động đơn giản hoặc phức tạp của đối tượng nghiên cứu, có sẵn cho người quan sát. Để đăng ký, các tài liệu đặc biệt được sử dụng:
1. Thẻ quan sát. Cần phải đăng ký một số dấu hiệu nhất định ở dạng chính thức và thường được mã hóa. Trong quá trình nghiên cứu, một số thẻ trong số này có thể được sử dụng, riêng biệt cho từng đơn vị nghiên cứu.
2. giao thức quan sát. Được thiết kế để ghi lại các kết quả kết hợp trong các thủ tục được chính thức hóa và không được chính thức hóa. Nó phản ánh sự tương tác của các thẻ quan sát.
3. Nhật ký quan sát. Tâm lý học thường sử dụng các bản ghi quan sát khác nhau. Chúng cần thiết để ghi lại kết quả của nghiên cứu. Chúng không chỉ cho biết nhiều thông tin khác nhau về bản thân đối tượng mà còn cho biết các hành động của người quan sát trong quá trình nghiên cứu.
Khi ghi kết quả, các thiết bị quay phim và video khác nhau cũng có thể được sử dụng.
Ví dụ giám sát
Tiết lộ tốt phương pháp quan sát trongví dụ tâm lý học. Hãy xem xét một ví dụ cụ thể nơi kỹ thuật này được sử dụng.
Ví dụ, một nhà nghiên cứu quân sự cần tìm hiểu xem quân nhân nào dễ mắc các tội danh khác nhau, chẳng hạn như thói trăng hoa, say rượu, bạo lực. Đối tượng quan sát là những người lính mới đến.
Đầu tiên, nhà nghiên cứu thu thập thông tin về chúng thông qua các cán bộ của đơn vị mà đối tượng nghiên cứu thuộc về. Thông tin này có thể được lấy, ví dụ, từ những người đi cùng người mới đến nơi phục vụ từ trạm tuyển dụng, thông qua trò chuyện, phân tích tài liệu. Đồng thời, cần đặc biệt quan tâm đến môi trường xã hội nơi người lính lớn lên và được nuôi dưỡng (gia đình sung túc hay suy thoái, hoàn chỉnh hay không hoàn chỉnh, thuộc hoặc không thuộc nhóm có định hướng giá trị tiêu cực), để hành vi của anh ta (cho dù anh ta có liên quan đến trách nhiệm hình sự hay hành chính hay không)., sự hiện diện hay không có những đặc điểm tiêu cực trong công việc hoặc học tập), về đặc điểm tâm lý và sinh lý của anh ta (đặc điểm tính cách, mức độ phát triển, v.v.).
Tiếp theo, nhà nghiên cứu đánh dấu những người lính có khả năng bị thiệt thòi bằng cách phân tích thông tin nhận được.
Đồng thời, người quan sát xác định các dấu hiệu đặc biệt cho phép đánh giá xu hướng hành vi lệch lạc của các đối tượng. Người ta tin rằng những người có hành vi lệch lạc (lệch lạc) bao gồm những người lính có hành vi không tương ứng với các chuẩn mực đạo đức và luật pháp được chấp nhận trong xã hội này. Đây có thể là, ví dụ, thái độ không trung thực đối với công vụ,không vâng lời chỉ huy, xúc phạm đồng nghiệp, bướng bỉnh, cố gắng thống trị, v.v.
Dựa trên những dấu hiệu này, các nhà nghiên cứu thu thập thông tin chi tiết về tất cả những người lính bằng cách sử dụng quan sát ngẫu nhiên, và sau đó lập ra một chương trình nghiên cứu chi tiết.
Học sinh xác định các tình huống, danh mục và đơn vị quan sát, chuẩn bị các công cụ (giao thức, thẻ, nhật ký quan sát).
Ví dụ về các tình huống quan sát
Thực hiện phương pháp quan sát tâm lý học các tình huống điển hình, trong đó đáng chú ý là:
- Các buổi học. Trong các hoạt động như vậy, mức độ đào tạo chung, kỹ năng, kiến thức, mức độ nhiệt tình của binh lính được xác định, mức độ gắn kết của toàn đội nói chung, mức độ mong muốn tiếp thu kiến thức của họ.
- Giải lao, giờ giải trí. Trong những tình huống này, người quan sát có thể quan tâm đến các chủ đề trò chuyện, các nhà lãnh đạo và ảnh hưởng của họ đối với những người tham gia đối thoại khác, các ý kiến và quan điểm khác nhau của những người lính.
- Công việc gia đình. Ở đây, thái độ đối với công việc của người được nghiên cứu, các mối quan hệ khác nhau giữa quân đội trong việc thực hiện công việc gia đình, cũng như lãnh đạo và cấp dưới có thể được quan tâm. Điều quan trọng cần lưu ý là khi có khối lượng công việc lớn, cũng như trong các tình huống nguy cấp (động đất, hỏa hoạn, lũ lụt), những phẩm chất như sức bền, tính có mục đích, sự gắn kết, tương trợ của các thành viên trong nhóm được thể hiện rõ nhất.
- Thay đổi người bảo vệ, ly hôn và dịch vụ. Trong những tình huống này, mức độ huấn luyện quân sự, mức độ kỹ năng và khả năng, động cơ đểhoàn thành nhiệm vụ, thuyết phục binh lính.
- Xác minh buổi tối. Ở đây bạn có thể chú ý đến kỷ luật chung, phản ứng của quân đội đối với các nhiệm vụ chính thức và sự phân bổ của họ.
Một vai trò đặc biệt được đóng bởi các tình huống xung đột khác nhau, trong đó mối quan hệ giữa những người lính và hành vi của họ được thể hiện rõ ràng nhất. Điều quan trọng cần lưu ý là những kẻ chủ mưu, cũng như chỉ ra nguyên nhân, động lực và kết quả của cuộc xung đột, để xác định vai trò của những người tham gia khác nhau.
Quan sát trong Tâm lý Giáo dục
Loại nghiên cứu này được sử dụng chủ yếu để nghiên cứu hành vi của học sinh và giáo viên, phong cách hoạt động của họ. Ở đây cần quan sát hai điều kiện cơ bản: người được quan sát không được biết đối tượng nghiên cứu là gì; nhà nghiên cứu không được can thiệp vào hoạt động của những người được quan sát.
Quan sát trong tâm lý xã hội nên được thực hiện theo một chương trình được thiết kế sẵn. Chỉ cần sửa chữa những biểu hiện hoạt động của các đối tượng tương ứng với nhiệm vụ và mục tiêu của nghiên cứu. Tốt nhất là sử dụng quay video, vì nó cho phép bạn nghiên cứu các hiện tượng lặp đi lặp lại và đảm bảo độ tin cậy tối đa của các kết luận.
Trong tâm lý học giáo dục, quan sát không tham gia chủ yếu được sử dụng, nhưng đôi khi nó cũng có thể được đưa vào, cho phép nhà nghiên cứu trực tiếp trải nghiệm những kinh nghiệm mà người được quan sát đang trải qua. Tuy nhiên, đặc biệt nên cố gắng duy trì tính khách quan.
Quan sát trong Tâm lý Phát triển
Ở đây có thể liên tục hoặc chọn lọc. Nếu việc quan sát bao gồm nhiều khía cạnh của hành vi được quan sát đồng thời, trong một thời gian dài và được thực hiện liên quan đến một hoặc một số trẻ em, thì nó được gọi là liên tục. Đồng thời, một số tính chọn lọc thường được lưu ý: tiêu chí lựa chọn là tính mới. Khi thực hiện quan sát có chọn lọc, chỉ một mặt cụ thể của hành vi của đứa trẻ được nghiên cứu được chỉ ra và đánh giá, hoặc hành vi của nó trong những tình huống cụ thể, riêng biệt, trong những khoảng thời gian nhất định (các ví dụ sau đây thực hiện một quan sát như vậy trong tâm lý học: C. Darwin đã quan sát biểu hiện cảm xúc của con trai mình, và nhà ngôn ngữ học trong nước A. N. Gvozdev đã ghi lại bài phát biểu của con mình trong 8 năm đầu đời).
Giá trị của kỹ thuật này trong tâm lý học phát triển nằm ở chỗ không có giới hạn độ tuổi đối tượng được nghiên cứu áp dụng phương pháp này. Theo dõi tuổi thọ của những vật được quan sát trong một thời gian dài cho phép bạn tìm thấy những bước ngoặt, những giai đoạn quan trọng trong quá trình phát triển của nó.
Quan sát trong tâm lý học, ví dụ mà chúng tôi vừa chỉ ra, ở đây thường được sử dụng nhất để thu thập dữ liệu ở giai đoạn nghiên cứu ban đầu. Nhưng đôi khi nó cũng được sử dụng như một phương pháp chính.
Kết
Tóm lại, tôi muốn lưu ý một lần nữa rằng có thể chỉ sửa chữa và quan sát các kết quả bên ngoài của hoạt động tinh thần của một người và các biểu hiện của họ. Tuy nhiên, một số thành phần tâm lý quan trọng giải thích hành vi vẫn chưa được công nhận ở bên ngoài.biểu hiện, và do đó không thể sửa chữa bằng cách quan sát. Vì vậy, chẳng hạn, không thể theo dõi hoạt động tinh thần, các trải nghiệm và trạng thái cảm xúc tiềm ẩn khác nhau.
Vì vậy, ngay cả khi phương pháp quan sát là chính, hàng đầu, một số phương pháp khác được sử dụng cùng với nó, chẳng hạn như khảo sát, hội thoại và các phương pháp bổ sung khác. Quan sát và thử nghiệm trong tâm lý học cũng thường được sử dụng cùng nhau.
