Điều chỉnh tâm lý. Phương pháp điều chỉnh tâm lý. Trung tâm điều chỉnh tâm lý

2024 Tác giả: Miguel Ramacey | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 06:31

Để bắt đầu, cần xác định khái niệm tâm lý học. Theo nghĩa đen, nó là khoa học về tâm hồn. Tâm lý học với tư cách là một ngành độc lập chỉ được thành lập trong thế kỷ trước, sau khi nhận được cơ sở thực nghiệm và cơ sở sinh lý khoa học tự nhiên.

Tâm lý học có vai trò gì trong cuộc sống hiện đại?

Khoa học này có thể được bắt gặp không chỉ như một bộ môn khoa học mà còn xuất hiện trong các ấn phẩm thời trang, các chương trình phát thanh và truyền hình dưới dạng các bài kiểm tra tâm lý, các khuyến nghị của các nhà tâm lý học nổi tiếng cho các cặp vợ chồng, doanh nhân, v.v.

Trong xã hội hiện đại, tâm lý của cuộc sống có một số ý nghĩa. Đây là:

1. Vai trò thực tế - hỗ trợ giải quyết các vấn đề thực tế liên quan đến hoạt động sản xuất, khó khăn trong cuộc sống, lựa chọn đúng nghề, thích ứng trong nhóm, các mối quan hệ gia đình; dạy cách tiếp cận đúng đắn cho các nhà lãnh đạo, đồng nghiệp, cấp dưới, người thân.
2. Phát triển vai trò - áp dụng kiến thức tâm lý có được cho bản thân thông qua việc tự quan sát, các công cụ tâm lý chuyên nghiệp (ví dụ: các bài kiểm tra).
3. Vai trò văn hóa chung - nắm vững nền văn hóa của các dân tộc khác nhau thông qua việc tiếp thukiến thức tâm lý (công trình của các nhà khoa học xuất sắc trong và ngoài nước).
4. Vai trò lý thuyết là nghiên cứu các vấn đề cơ bản.

Tâm lý xã hội trong xã hội hiện đại

Trong vài năm qua, xã hội đã chuyển từ trạng thái háo hức, mong đợi, gắn liền với những hy vọng thuận lợi về tiến bộ khoa học và công nghệ (STP), sang trạng thái được gọi là thất vọng (một tầm nhìn thực tế về tiêu cực hậu quả của ảnh hưởng của STP).

Hệ quả đầu tiên là sự khác biệt giữa kiến thức nhân đạo và kỹ thuật. Điều này đặc biệt đáng chú ý trong hoạt động của các chuyên gia kỹ thuật. Chúng chỉ được chuẩn bị cho sự phát triển có hệ thống của công nghệ và sản xuất. Trí tuệ của một chuyên gia như vậy, cũng như kỹ năng, khả năng, thế giới quan và tâm lý của anh ta, chỉ tập trung vào việc giải quyết các vấn đề kỹ thuật. Chủ nghĩa công nghệ thể hiện trong quá trình tuyệt đối hóa bất kỳ hoạt động nghề nghiệp hiện đại nào, kiến thức liên quan và các phương pháp tiếp cận bắt buộc. Hệ quả của việc này là sự dịch chuyển các nhu cầu cá nhân bằng những nhu cầu chung. Một biểu hiện cụ thể của quá trình trên là sự phát triển bi thảm của tình hình sinh thái và quân sự trong thế giới hiện đại.

Trong số các khoa học lấy con người làm trung tâm, khoa học xã hội học và nhân văn, đặc biệt là tâm lý học xã hội, có tầm quan trọng đặc biệt. Nó sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình trung hòa trong các cách tiếp cận kỹ thuật trên liên quan đến các vấn đề thế giới quan. Kiến thức xã hội sẽ giúp bạn thấy được chiều sâu và sự phức tạp của các mối quan hệ thực sự giữa con người với nhau.

Chuyên nghiệpVí dụ, hoạt động của một kỹ sư (chuyển đổi, nghiên cứu, nhận thức, v.v.) không chỉ là tiếp xúc trực tiếp với đối tượng được phân tích (thiết bị, công nghệ, thiết kế), mà còn là giao tiếp của con người (ngoài việc thiết lập mục tiêu, ra quyết định, còn có sự phối hợp các ý tưởng và mục tiêu của nhóm, khả năng giải quyết các xung đột trong nội bộ tập thể). Tất cả những điều này là biểu hiện của một giao tiếp đặc biệt giữa các cá nhân đòi hỏi kỹ sư phải có kiến thức tâm lý xã hội và văn hóa đặc biệt, mà anh ta phải nắm vững trong quá trình đào tạo.

Tâm lý học đời sống (là khoa học về tâm hồn) sẽ giúp xã hội hiện đại, cùng với sự phát triển của công nghệ kỹ thuật, phát triển về mặt tâm lý xã hội và nhân văn.

Nguyên tắc cơ bản của tâm lý con người

Một cá nhân là một người nhất định với những đặc điểm đặc biệt vốn có trong người (đại diện của loài người).

Ai cũng biết câu thành ngữ: "Một người được sinh ra, nhưng một người sẽ trở thành". Như vậy, một đứa trẻ mới sinh đã là một cá thể, nhưng chưa phải là một con người. Nếu những điều kiện thuận lợi được tạo ra xung quanh anh ta, anh ta sẽ phát triển theo nó. Nhưng có một kết quả khác: những đứa trẻ được nuôi dạy bên ngoài xã hội (không biết ngôn ngữ và các chuẩn mực xã hội được chấp nhận chung) thường không thuộc phạm trù nhân cách. Ngoài ra, các cá nhân dẫn đầu lối sống thực dưỡng không được định nghĩa là cá thể; không có khả năng tương tác (do khiếm khuyết di truyền hoặc các loại chấn thương). Những kẻ phi nhân cách cũng bao gồm những kẻ giết người hàng loạt, những kẻ điên cuồng và những kẻ tâm thần khác vàxã hội đen.

Nhân cách là sự giáo dục suốt đời (mang tính hệ thống), phản ánh bản chất xã hội của một loại người thực sự như một người biến thế giới hoạt động và một chủ đề tri thức có ý nghĩa.

Tính cá nhân là một tính cách có tất cả tính nguyên bản của nó (sự kết hợp của các thuộc tính cá nhân và cá nhân để phân biệt người này với người khác). Nó có thể tự thể hiện thành những chi tiết cụ thể của cảm xúc hoặc tâm trí, hoặc ý chí, hoặc tất cả cùng một lúc.

Tâm lý nghề nghiệp là gì?

Đây là một nhánh mới của tâm lý học ứng dụng nghiên cứu các mô hình hình thành nhân cách trong khuôn khổ định hướng nghề nghiệp, hiện tượng học chuyên nghiệp hóa, các chi tiết cụ thể của sự tự quyết định trong nghề nghiệp, cũng như các chi phí tâm lý của quá trình này.

Thực tế trong cuộc sống của bất kỳ con người nào, hoạt động nghề nghiệp đóng một vai trò quan trọng. Khi đứa con chào đời, cha mẹ đã bắt đầu suy nghĩ về tương lai của nó, cẩn thận quan sát các khuynh hướng và sở thích.

Trước khi học sinh tốt nghiệp ra trường, như một quy luật, có một vấn đề liên quan đến việc lựa chọn một nghề nghiệp tương lai. Thật không may, các cơ sở giáo dục thường được chọn một cách ngẫu nhiên. Sau khi nhập học, đối với hầu hết những người trẻ tuổi, vấn đề trên không được giải quyết vĩnh viễn. Nhiều người thất vọng về sự lựa chọn của họ trong năm học đầu tiên, một số khi bắt đầu sự nghiệp của họ, và những người khác sau vài năm làm việc trong hồ sơ. Tâm lý học nghề nghiệp là một ngành nghiên cứu các khuôn mẫu trong việc hình thành các ý định, sự lựa chọnnghề nghiệp, làm chủ nó.

Đối tượng của nó là sự tương tác của nghề nghiệp với cá nhân. Trung tâm của nghiên cứu là sự phát triển nghề nghiệp của cá nhân, sự tự quyết định về nghề nghiệp.

Phương pháp cụ thể để phân tích tâm lý nghề nghiệp dựa trên sự hình thành:

• tâm lý học chuyên nghiệp;
• sự cố nghiêm trọng;
• hình học định hướng nghề nghiệp;
• chuyên gia đánh giá về tính chuyên nghiệp;
• hồi tưởng về những khủng hoảng nghề nghiệp;
• phản ánh của sự biến dạng chuyên nghiệp, v.v.

Giải thích khái niệm "điều chỉnh tâm lý"

Đây là sự thao túng có định hướng đối với các cấu trúc tâm lý nhất định, được thực hiện để đảm bảo sự phát triển đầy đủ của cá nhân cũng như hoạt động đầy đủ của anh ta.

Thuật ngữ này trở nên phổ biến vào những năm 70 (trong thời kỳ mà các nhà tâm lý học bắt đầu siêng năng tham gia vào liệu pháp tâm lý, thường là theo nhóm). Vào thời điểm đó, họ liên tục thảo luận về chủ đề khả năng của các nhà tâm lý học thực hiện các hoạt động trị liệu (tâm lý trị liệu), mà trên thực tế, họ đã được chuẩn bị một cách tốt nhất có thể do được giáo dục tâm lý ban đầu. Điều này đã được chứng minh một cách nhất quán trong thực tế. Tuy nhiên, liệu pháp tâm lý chủ yếu là một phương pháp chữa bệnh. Chỉ những người có trình độ học vấn cao hơn mới có thể tham gia vào việc này. Về vấn đề này, một sự phân biệt bất thành văn đã được đưa ra: bác sĩ tiến hành liệu pháp tâm lý, và nhà tâm lý học tiến hành điều chỉnh tâm lý. Tất cả các câu hỏi liên quan đến liệu pháp tâm lý và điều chỉnh(tâm lý), mở và hiện tại.

Theo thông lệ, người ta thường phân biệt hai quan điểm về thời điểm này:

1. Bản sắc đầy đủ của các khái niệm trên. Nhưng ở đây người ta không tính đến việc điều chỉnh (tâm lý) như một thao tác có định hướng không chỉ được thực hiện trong thực hành y tế (trong ba lĩnh vực ứng dụng chính: tâm lý trị liệu, phục hồi chức năng và điều trị tâm thần), mà còn trong các lĩnh vực khác, ví dụ, trong sư phạm.. Ngay cả trong giao tiếp hàng ngày, tiếng vang của nó cũng có thể được ghi nhận.

2. Sự điều chỉnh (tâm lý) được thiết kế để đối phó với các nhiệm vụ của rối loạn tâm thần (ở tất cả các giai đoạn), và đặc biệt là trong quá trình phòng ngừa thứ phát và sau đó. Nhưng sự hạn chế cứng nhắc này đối với phạm vi của thủ tục đang được xem xét, có thể nói là giả tạo: đối với chứng loạn thần kinh, không thể phân biệt rõ ràng giữa các khái niệm như điều chỉnh tâm lý, điều trị, phòng ngừa, liệu pháp tâm lý, bởi vì loạn thần kinh là một căn bệnh. xảy ra trong động lực học (không phải lúc nào cũng có thể theo dõi giai đoạn tiền phát bệnh và quá trình điều trị chủ yếu bao gồm phòng ngừa thứ cấp).

Ngày nay, là một phần của hệ thống điều trị phục hồi bệnh tật, phương pháp tiếp cận tích hợp ngày càng được sử dụng rộng rãi, có tính đến sự hiện diện của các yếu tố xã hội, sinh học và tâm lý trong bệnh sinh, mỗi yếu tố cần điều trị hoặc điều chỉnh các thao tác tương ứng với bản chất của nó. Trong một tình huống mà yếu tố tâm lý trong một căn bệnh nào đó được coi là căn nguyên, thì chuyên môn của nósự điều chỉnh hầu hết trùng khớp với một trong những thành phần của quá trình chữa bệnh như liệu pháp tâm lý.

Thông thường không thể thiết lập một sơ đồ tổng quát về mối tương quan của các khái niệm trên bên ngoài nosology. Vai trò của yếu tố tâm lý đối với bệnh sinh của một bệnh nhất định xác định định hướng của các phương pháp giải quyết vấn đề tâm lý trị liệu, từ đó xác định được các phương pháp điều chỉnh tâm lý bằng liệu pháp tâm lý.

So sánh giữa điều chỉnh tâm lý với can thiệp tâm lý

Kết quả là một sự giống nhau rõ ràng. Chỉnh sửa (tâm lý), cũng như can thiệp tâm lý, được coi là một tác động tâm lý có mục tiêu được thực hiện trong các lĩnh vực thực hành khác nhau của con người và được thực hiện với sự trợ giúp của các phương tiện tâm lý.

Cả hai đều thực hiện cùng một chức năng. Trong tài liệu nước ngoài, khái niệm "can thiệp tâm lý" phổ biến hơn, và trong tài liệu trong nước - "điều chỉnh tâm lý".

Phương pháp chấn chỉnh tâm lý

Chúng rất đa dạng, có thể phân loại theo điều kiện dựa trên chi tiết cụ thể của chúng về các phương pháp tiếp cận chính:

1. Hành vi (lệch lạc được hiểu là các nguyên tắc của chủ nghĩa hành vi: cả liệu pháp tâm lý và điều chỉnh tâm lý đều gắn liền với nhu cầu tạo ra các kỹ năng hành vi tối ưu cho bệnh nhân; các loại rối loạn tâm thần khác nhau được xác định bởi hành vi không thích ứng).

Ở đây, các phương pháp được áp dụng có điều kiệncó thể được phân thành ba nhóm:

• phản điều hòa (phá vỡ mối liên hệ tăng cường tiêu cực giữa phản ứng và kích thích và (hoặc) thay thế nó bằng một phản ứng mới (trong thực tế, các kỹ thuật tâm lý như vậy được sử dụng như một sự kết hợp giữa hiệu ứng dễ chịu với một tình huống khó chịu cho bệnh nhân hoặc ngược lại);
• phương pháp mở (áp dụng một hệ thống phần thưởng cho các hành động mong muốn, theo bác sĩ trị liệu);
• phương pháp dựa trên quan điểm của các nhà xã hội học (trình bày của bác sĩ về mô hình hành vi được chấp nhận nhất).

2. Hoạt động (điều chỉnh thông qua việc tổ chức một quá trình học tập đặc biệt, kết quả của quá trình này là quản lý và kiểm soát hoạt động bên ngoài và bên trong).

3. Người theo chủ nghĩa nhận thức (dựa trên các lý thuyết mô tả một người như một tổ chức của các cấu trúc nhận thức nhất định; việc sử dụng "các công cụ xây dựng cá nhân" cho phép một người đưa ra các giả thuyết thích hợp về thế giới).

4. Phân tâm học (hỗ trợ bệnh nhân xác định nguyên nhân vô thức của những trải nghiệm nghiêm trọng, những biểu hiện đau đớn bằng cách làm việc với chúng).

5. Hiện sinh-nhân văn (dựa trên triết lý của chủ nghĩa hiện sinh).

6. Liệu pháp Gest alt (khôi phục tính liên tục của ý thức con người).

7. Psychodrama (mô hình hóa dưới hình thức sân khấu bởi các thành viên trong nhóm về một tình huống do một trong những bệnh nhân đề xuất và dựa trên các sự kiện có thật trong cuộc sống của anh ta hoặc những câu chuyện từ những giấc mơ của anh ta).

8. Định hướng cơ thể (dựa trên hệ thống "thực dưỡng" của W. Reich: "mở lớp vỏ cơ", sau đógiúp một người giải phóng năng lượng và do đó, giảm bớt đau khổ về tinh thần của họ).

9. Tổng hợp tâm lý (một vai trò quan trọng được trao cho các cá nhân - những tính cách riêng biệt bên trong mỗi người, mà bệnh nhân làm quen trong quá trình trị liệu và học cách tách chúng khỏi cái "tôi" thực sự của mình).

10. Xuyên cá nhân (giúp bệnh nhân gặp lại sự vô thức của chính họ và sống trong trải nghiệm tương ứng thông qua việc sử dụng phương pháp "thở holotropic").

Phương pháp chẩn đoán tâm lý

Chúng trông như thế này:

1. Blank (đưa ra một loạt các câu hỏi và nhận định cho chủ đề).
2. Phương pháp khảo sát chẩn đoán tâm lý (đặt câu hỏi bằng lời cho đối tượng).
3. Minh họa (sử dụng các hình vẽ do chủ thể tạo ra hoặc diễn giải các hình ảnh đã hoàn thành).
4. Thiết kế (áp dụng các phương pháp trên).
5. Phương pháp chẩn đoán tâm lý khách quan-thao tác (biểu diễn dưới dạng các loại vật thể thực khác nhau của các vấn đề mà đối tượng kiểm tra giải quyết).

Mục tiêu điều chỉnh tâm lý trẻ em

Trong khuôn khổ tâm lý học gia đình, chúng được thiết lập bằng cách hiểu các mô hình tiến hóa tâm lý của trẻ như một quá trình hoạt động phát triển tích cực được thực hiện với sự hợp tác của người lớn.

Mục tiêu chỉnh sửa tâm lý được hình thành trên cơ sở:

• tối ưu hóa tình hình xã hội của sự phát triển được quan sát;
• hình thành các hình thành tâm lý tuổi tác mới;
• phát triển các loạicác hoạt động của đứa trẻ được quan sát.

Có các quy tắc cần tuân thủ khi chỉ định mục tiêu của việc sửa chữa được đề cập, đó là:

1. Chúng phải được trình bày một cách tích cực.
2. Mục tiêu của việc điều chỉnh tâm lý phải đủ thực tế.
3. Chúng nhất thiết phải bao gồm các dự báo về sự phát triển nhân cách của đứa trẻ hiện tại và tương lai để cải tiến có hệ thống chương trình cải huấn.
4. Cần phải nhớ rằng việc điều chỉnh tâm lý của trẻ em chỉ mang lại kết quả rõ rệt sau một thời gian dài (trong thời gian trị liệu, cho đến khi hoàn thành, sáu tháng sau đó).

Trong hoạt động chuyên môn của định hướng sửa chữa và phát triển, giáo viên-nhà tâm lý học của một cơ sở giáo dục đặc biệt sử dụng các hình thức làm việc phân nhóm, nhóm và cá nhân. Sự điều chỉnh và phát triển tâm lý của trẻ dưới hình thức này hay hình thức khác được xác định tùy thuộc vào đặc điểm của trẻ (mức độ nghiêm trọng của các vấn đề tình cảm, độ tuổi, tốc độ nhận thức về vật chất, v.v.).

Chương trình điều chỉnh tâm lý hành vi của thanh thiếu niên chậm phát triển trí tuệ

Giáo dục hành vi phù hợp với xã hội là mục tiêu quan trọng nhất của phương pháp sư phạm cải huấn. Chương trình điều chỉnh tâm lý về hành vi của trẻ chậm phát triển trí tuệ có nhiệm vụ khá phức tạp do thực tế là có một thời điểm phát triển yếu ớt, thiếu hụt, chủ yếu dựa trên cơ sở tâm sinh lý của các cơ chế hành vi (lĩnh vực tình cảm-hành vi của nhân cách).

Nguyên nhân của sự bất hòa về tinh thầncân bằng nội môi - suy não cấp tính, ức chế sự phát triển của hệ thần kinh. Về vấn đề này, điều chỉnh hành vi là hướng quan trọng nhất trong quá trình làm việc với trẻ vị thành niên chậm phát triển trí tuệ. Cần tập trung vào việc giảm bớt sự hung hăng ở trẻ em và hình thành các hành vi được xã hội chấp thuận ở chúng.

Cô ấy tham gia vào các tổ chức chuyên môn, ví dụ, trung tâm điều chỉnh tâm lý "Trung tâm Ngôn ngữ của Viện Gia đình." Nguyên tắc quan trọng nhất của công việc là tính đến mức độ nghiêm trọng và hình thức phát triển tinh thần của trẻ.