Phương pháp tiếp cận hành vi cổ điển là một trong những hướng chính trong tâm lý học, phương pháp này là quan sát và nghiên cứu thực nghiệm các phản ứng của cơ thể đối với các kích thích bên ngoài để giải thích thêm về mặt toán học về mối quan hệ giữa các biến số này. Sự phát triển của chủ nghĩa hành vi đã trở thành điều kiện tiên quyết cho sự hình thành các phương pháp nghiên cứu chính xác trong tâm lý học, chuyển đổi từ các kết luận suy đoán sang các kết luận xác đáng về mặt toán học. Bài báo mô tả: cách tiếp cận của nhà hành vi học trong việc nghiên cứu nhân cách, lịch sử phát triển của hướng này và ý nghĩa của nó trong đời sống hiện đại của xã hội. Phần sau được trình bày dựa trên ví dụ về việc sử dụng các nguyên tắc hành vi trong sự phát triển của khoa học chính trị.
Cách tiếp cận hành vi trong tâm lý học
Chủ nghĩa hành vi trong tâm lý học hình thành trên cơ sở phương pháp luận của triết học thực chứng, coi mục tiêu của khoa học là nghiên cứu những người được quan sát trực tiếp. Do đó, đối tượng nghiên cứu của tâm lý học phải là hành vi của con người thực sự tồn tại, chứ không phải ý thức hay tiềm thức, thứ không thể quan sát được.
Thuật ngữ "chủ nghĩa hành vi" xuất phát từ hành vi và phương tiện tiếng Anh"hành vi". Như vậy, mục đích của việc nghiên cứu hướng này trong tâm lý học là hành vi - điều kiện tiên quyết, sự hình thành và khả năng kiểm soát nó. Các hành động và phản ứng của một người là đơn vị nghiên cứu của chủ nghĩa hành vi, và bản thân hành vi đó dựa trên công thức nổi tiếng "kích thích - phản ứng".
Phương pháp tiếp cận theo chủ nghĩa hành vi của nhân cách đã trở thành một khối kiến thức dựa trên các nghiên cứu thực nghiệm về hành vi của động vật. Những người tuân theo hướng này trong tâm lý học đã tạo ra cơ sở phương pháp luận riêng, mục đích, đối tượng, phương pháp nghiên cứu cũng như phương pháp điều chỉnh hành vi. Một số luận điểm của chủ nghĩa hành vi đã trở thành cơ sở cho các khoa học khác, mục đích của nó là nghiên cứu hành động của con người. Nhưng một đóng góp đặc biệt lớn đã được thực hiện trong lý thuyết và thực tiễn của việc giảng dạy và nuôi dạy trẻ em.
Đại diện của chủ nghĩa hành vi trong tâm lý học
Phương pháp tiếp cận hành vi đã có một lịch sử lâu dài trong việc phát triển và cải tiến các phương pháp nghiên cứu và trị liệu khoa học. Các đại diện của nó đã bắt đầu bằng việc nghiên cứu các nguyên tắc cơ bản về hành vi của động vật và đi đến một hệ thống ứng dụng thực tế của kiến thức này cho con người.
Người sáng lập ra chủ nghĩa hành vi cổ điển D. Watson là người tuân thủ quan điểm rằng chỉ những gì có thể quan sát được là có thật. Ông coi trọng việc nghiên cứu 4 hành vi đối nhân xử thế:
- phản ứng hiển thị;
- phản ứng ẩn (suy nghĩ);
- di truyền, phản ứng tự nhiên (như ngáp);
- phản ứng tự nhiên tiềm ẩn (các quá trình sống bên trong cơ thể).
Ông ấy tin rằng sức mạnh của phản ứng phụ thuộc vào độ mạnh của kích thích, và đề xuất công thức S=R.
Người theo sau của Watson là E. Thorndike đã phát triển lý thuyết sâu hơn và xây dựng các quy luật cơ bản sau đây của hành vi con người:
- bài tập - mối quan hệ giữa các điều kiện và phản ứng với chúng tùy thuộc vào số lần tái tạo;
- sự sẵn sàng - sự dẫn truyền các xung thần kinh phụ thuộc vào sự sẵn sàng bên trong của cá nhân này;
- sự thay đổi liên quan - nếu một cá nhân phản ứng với một trong nhiều tác nhân kích thích, thì những tác nhân còn lại sẽ gây ra phản ứng tương tự trong tương lai;
- hiệu ứng - nếu hành động mang lại niềm vui, thì hành vi này sẽ xảy ra thường xuyên hơn.
Thực nghiệm xác nhận cơ sở lý thuyết của lý thuyết này thuộc về nhà khoa học Nga I. Pavlov. Chính ông đã thực nghiệm chứng minh rằng phản xạ có điều kiện có thể hình thành ở động vật nếu sử dụng một số kích thích nhất định. Nhiều người biết thí nghiệm của ông về sự hình thành ở một con chó phản ứng có điều kiện với ánh sáng dưới dạng tiết nước bọt mà không cần tăng cường dưới dạng thức ăn.
Vào những năm 60, sự phát triển của chủ nghĩa hành vi ngày càng mở rộng. Nếu trước đó nó được coi là một tập hợp các phản ứng riêng lẻ đối với các tác nhân kích thích, thì từ nay việc đưa các biến số khác vào sơ đồ này mới bắt đầu. Vì vậy, E. Tolman, tác giả của chủ nghĩa hành vi nhận thức, đã gọi cơ chế trung gian này là biểu hiện nhận thức. Trong thí nghiệm của mình với chuột, ông cho thấy rằng các loài động vật tìm đường ra khỏi mê cung trên đường đi kiếm thức ăn theo những cách khác nhau, sau đâydọc theo một tuyến đường không quen thuộc trước đây. Vì vậy, ông đã chứng minh rằng mục tiêu đối với động vật quan trọng hơn cơ chế để đạt được mục tiêu đó.
Nguyên tắc của chủ nghĩa hành vi trong tâm lý học
Tóm tắt các kết luận mà các đại diện của chủ nghĩa hành vi cổ điển đã đạt được, chúng ta có thể rút ra một số nguyên tắc của phương pháp này:
- hành vi là phản ứng của một cá nhân đối với các kích thích từ môi trường bên ngoài, với sự trợ giúp của họ thích nghi (phản ứng có thể là cả bên ngoài và bên trong);
- tính cách là kinh nghiệm mà một người có được trong quá trình sống, một tập hợp các hành vi;
- hành vi của con người được định hình bởi môi trường xã hội, không phải các quá trình bên trong.
Những nguyên tắc này là luận điểm của phương pháp cổ điển, đã được những người theo dõi và phê bình phát triển thêm và thách thức.
Các loại dưỡng
Sự phát triển của con người xảy ra thông qua học tập - làm chủ trải nghiệm tương tác với thế giới bên ngoài. Đây là những kỹ năng cơ học, và phát triển xã hội, và cảm xúc. Dựa trên kinh nghiệm này, hành vi của con người cũng được hình thành. Phương pháp tiếp cận hành vi xem xét một số kiểu học tập, trong đó nổi tiếng nhất là điều kiện hoạt động và điều kiện cổ điển.
Operant đề cập đến việc một người dần dần đồng hóa trải nghiệm, trong đó bất kỳ hành động nào của anh ta đều sẽ dẫn đến một phản ứng nhất định. Vì vậy, đứa trẻ biết rằng ném đồ chơi xung quanh có thể khiến cha mẹ tức giận.
Điều kiện cổ điển cho cá nhân biết rằng một sự kiện được theo sau bởi sự kiện tiếp theo. Ví dụ, khi nhìn thấy vú mẹ, đứa trẻ hiểu rằng hành động này sẽ được theo sau bởi mùi vị của sữa. Đây là sự hình thành của một mối liên kết, các yếu tố trong đó là một yếu tố kích thích, tiếp theo là một yếu tố khác.
Tỷ lệ kích thích và phản ứng
Về mặt lý thuyết được đề xuất bởi Watson và thực tế được chứng minh bởi Pavlov, ý tưởng rằng kích thích tương đương với phản ứng với nó (S - R) là nhằm đánh bật tâm lý của những ý tưởng "phi khoa học" về sự tồn tại của một "linh hồn, vô hình "bắt đầu từ con người. Nghiên cứu được thực hiện trên động vật mở rộng đến đời sống tinh thần của con người.
Nhưng sự phát triển của lý thuyết này cũng đã thay đổi sơ đồ "kích thích-phản ứng". Do đó, Thorndike lưu ý rằng kỳ vọng tăng cường củng cố mối liên hệ giữa kích thích và phản ứng. Dựa trên điều này, một người thực hiện một hành động nếu anh ta mong đợi một kết quả tích cực hoặc tránh một hậu quả tiêu cực (củng cố tích cực và tiêu cực).
E. Tolman cũng coi kế hoạch này được đơn giản hóa và đề xuất của riêng ông: S - I - R, trong đó giữa kích thích và phản ứng là các đặc điểm sinh lý cá nhân của cá nhân, kinh nghiệm cá nhân, di truyền.
Học hành vi
Behaviorism đã trở thành cơ sở cho sự phát triển của phương pháp tiếp cận hành vi trong tâm lý học. Mặc dù các hướng này thường được xác định, vẫn có sự khác biệt đáng kể giữa chúng. Cách tiếp cận của nhà hành vi học coi nhân cách là kết quả của việc học, như một tập hợp các phản ứng được trình bày ra bên ngoài, trên cơ sở đó hành vi được hình thành. Theo cách này,trong chủ nghĩa hành vi, chỉ những hành động biểu hiện ra bên ngoài mới có ý nghĩa. Cách tiếp cận hành vi rộng hơn. Nó bao gồm các nguyên tắc của chủ nghĩa hành vi cổ điển, cách tiếp cận nhận thức và cá nhân, tức là các hành động bên trong cơ thể (suy nghĩ, cảm xúc, vai trò) được tạo ra bởi cá nhân và người đó chịu trách nhiệm.
Cách tiếp cận hành vi đã nhận được nhiều sửa đổi, trong đó phổ biến nhất là lý thuyết học tập xã hội của A. Bandura và D. Rotter. Các nhà khoa học đã mở rộng tầm hiểu biết về hành vi của con người. Họ tin rằng hành động của một người không chỉ được xác định bởi các yếu tố bên ngoài, mà còn bởi các yếu tố bên trong.
A. Bandura lưu ý rằng sự sẵn sàng, niềm tin, kỳ vọng - như những yếu tố quyết định bên trong - tương tác với phần thưởng và hình phạt, các yếu tố bên ngoài như nhau. Ông cũng chắc chắn rằng một người có thể thay đổi hành vi của mình một cách độc lập dưới ảnh hưởng của thái độ của thế giới xung quanh. Nhưng điều quan trọng chính là một người có thể hình thành một kế hoạch hành động mới bằng cách đơn giản là quan sát hành vi của người khác, ngay cả khi không có ảnh hưởng trực tiếp của họ. Theo nhà nghiên cứu, một người có khả năng duy nhất để tự điều chỉnh hành vi của họ.
J. Rotter, khi phát triển lý thuyết này, đã đề xuất một hệ thống dự đoán hành vi của con người. Theo nhà khoa học, một người sẽ hành động dựa trên 4 điều kiện: tiềm năng của hành vi (mức độ xác suất của hành vi để đáp ứng với một số kích thích), kỳ vọng (đánh giá của chủ thể về khả năng tăng cường để đáp lại hành vi của mình), giá trị của sự củng cố (đánh giá ý nghĩa cá nhânphản ứng với hành động) và hoàn cảnh tâm lý (môi trường bên ngoài mà hành động đó có thể diễn ra). Do đó, tiềm năng cho hành vi phụ thuộc vào sự kết hợp của ba yếu tố này.
Do đó, học tập xã hội là sự đồng hóa các kỹ năng và khuôn mẫu hành vi trong thế giới xã hội, được xác định bởi cả các yếu tố bên ngoài và khuynh hướng bên trong của cá nhân.
Cách tiếp cận hành vi trong khoa học chính trị
Phương pháp pháp lý thông thường trong khoa học chính trị, nghiên cứu các thể chế chính trị và luật pháp, đã được thay thế bằng phương pháp hành vi vào những năm 50. Mục đích của nó là nghiên cứu bản chất của hành vi chính trị của mọi người với tư cách là công dân và các nhóm chính trị. Phương pháp này giúp nó có thể phân tích định tính và định lượng các quá trình chính trị.
Phương pháp tiếp cận hành vi trong khoa học chính trị được sử dụng để nghiên cứu hành vi của một cá nhân như một phần của hệ thống chính trị và các động cơ khuyến khích anh ta hành động - động cơ, lợi ích. Nhờ anh ấy, những khái niệm như "nhân cách", "thái độ", "niềm tin", "dư luận", "hành vi của cử tri" bắt đầu vang lên trong khoa học chính trị.
Thông điệp chính
- Trọng tâm nên chuyển từ thể chế chính trị sang hành vi cá nhân trong khuôn khổ đời sống của nhà nước.
- Cương lĩnh chính: khoa học chính trị cũng nên nghiên cứu những điều có thể quan sát trực tiếp bằng các phương pháp thực nghiệm nghiêm ngặt.
- Động cơ chính để tham gia các hoạt động chính trị dựa trênđịnh hướng tâm lý.
- Nghiên cứu đời sống chính trị nên tìm cách khám phá các mối quan hệ nhân quả tồn tại trong xã hội.
Đại diện của chủ nghĩa hành vi trong khoa học chính trị
Những người sáng lập phương pháp tiếp cận hành vi đối với chính trị là C. Merriam, G. Gosnell, G. Lasswell. Họ kết luận rằng khoa học chính trị cần các phương pháp kiểm soát "hợp lý" và hoạch định xã hội. Sử dụng ý tưởng của Thurstone về mối liên hệ giữa hành vi và thái độ của con người, các nhà khoa học đã điều chỉnh nó cho phù hợp với khoa học chính trị và có thể chuyển từ phân tích các thể chế nhà nước là đối tượng nghiên cứu chính sang phân tích quyền lực, hành vi chính trị, dư luận. và bầu cử.
Ý tưởng này được tiếp tục trong các tác phẩm của P. Lazersfeld, B. Barelson, A. Campbell, D. Stokes và những người khác. Họ đã phân tích quy trình bầu cử ở Mỹ, tóm tắt hành vi của mọi người trong một xã hội dân chủ và đưa ra một số kết luận:
- sự tham gia của hầu hết công dân trong các cuộc bầu cử là ngoại lệ chứ không phải là quy tắc;
- lợi ích chính trị phụ thuộc vào trình độ học vấn và thu nhập của một người;
- người dân trung bình thường ít được thông báo về đời sống chính trị của xã hội;
- kết quả bầu cử phần lớn phụ thuộc vào lòng trung thành của nhóm;
- khoa học chính trị nên phát triển vì lợi ích của các vấn đề thực sự của con người trong thời kỳ khủng hoảng.
Như vậy, sự phát triển của phương pháp ứng xử trong khoa học chính trị đã tạo nên một cuộc cách mạng thực sự và trở thành điều kiện tiên quyết để hình thành một ngành khoa học ứng dụng về đời sống chính trị của xã hội.
