Tâm lý giáo dục học là lĩnh vực chiếm vị trí trung tâm của cả tâm lý học và sư phạm. Những nhân vật nổi bật như N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko, K. D. Ushinsky, A. P. Pinkevich, P. P. Blonsky và những người khác đã làm rất nhiều để hình thành lý thuyết sư phạm trong thế kỷ 19 và 20.
Cách cư xử tốt là gì?
Ngày nay, giáo dục và nuôi dạy là những hiện tượng có tầm quan trọng lớn. Tất nhiên, xã hội hiện đại đòi hỏi những quan điểm và ý tưởng mới. Không nên lập luận rằng các nguyên tắc tâm lý giáo dục dựa trên đó là lỗi thời. Họ chỉ đơn giản là yêu cầu thay đổi và chuyển đổi gắn với sự phát triển của xã hội. Vấn đề này ngày càng trở nên phù hợp hơn trong giới khoa học và cần phải suy nghĩ lại.
Việc nghiên cứu một câu hỏi như vậy với tư cách là sự giáo dục của một người được chứng minh bằng các phương pháp và cách tiếp cận của khoa học sư phạm, được đặc trưng bởi độ tin cậy và tính hợp lệ. Mặc dù thực tế rằng sư phạm là một khoa học độc lập, nó sử dụng các phương pháp của các khoa học liên quan - triết học, khoa học chính trị, tâm lý học, đạo đức học,xã hội học và lịch sử và những thứ khác.
Học vấn là một trong những thành phần tiên đề quan trọng nhất, là một phần của cấu trúc xã hội của cá nhân. Nhưng định nghĩa không kết thúc ở đó. Ngoài ra, giáo dục là một hệ thống các khái niệm xã hội xác định cuộc sống của một người (ví dụ: các mối quan hệ, mong muốn, giá trị, hành động).
Biểu hiện của cách cư xử tốt
Giáo dục cá nhân kết hợp các khía cạnh chung và cá nhân, được thể hiện ở các nhu cầu, giá trị, mong muốn, động cơ và định hướng. Chúng có dạng hành vi xuất hiện như sau:
- Mối quan hệ của một người với thế giới bên ngoài và cuộc sống của anh ta.
- Liên quan đến những thành tựu của nền văn minh và giá trị văn hóa.
- Nỗ lực để hiện thực hóa mục tiêu và tiềm năng của bạn.
- Cảm giác cộng đồng với mọi người xung quanh.
- Tôn trọng các quyền và tự do của người khác.
- Cuộc sống năng động và vị trí xã hội.
- Coi bản thân như một người mang cá tính riêng.
Việc xác định mức độ giáo dục không chỉ cần quan tâm đến một cá nhân, mà còn quan tâm đến toàn bộ nhóm người và dân tộc. Để đạt được đặc điểm tính cách này, họ sử dụng hoạt động có hệ thống của các cơ quan nhà nước và công cộng, được phân biệt bởi mục đích, để tạo ra các điều kiện đặc biệt để nuôi dưỡng nhân giống tốt. Quá trình này được gọi là nuôi dạy con cái.
Học vấn là đặc điểm mang lại cho một người nhiều cơ hội hơn để làm nhiều điều tốt cho người khác, cho chính bản thân mình. Xã hội hóa của cá nhân bao gồm quá trình giáo dục, và nó có tầm quan trọng không nhỏ.
Xác định mức độ giáo dục
Tập hợp các phương pháp và kỹ thuật nhằm nghiên cứu mức độ giáo dục, sự hình thành các đặc điểm và đặc tính cá nhân của một người được biểu hiện trong các mối quan hệ giữa người với người, được gọi là chẩn đoán quá trình giáo dục. Hãy xem xét khái niệm này chi tiết hơn.
Rất khó để chẩn đoán mức độ giáo dục của một học sinh, vì bản thân quá trình này có thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố khác nhau của môi trường bên ngoài và bên trong. Ví dụ, sự thiếu hoặc không đáng tin cậy của các phương pháp nghiên cứu, môi trường và hơn thế nữa.
Để có thể xác định mức độ giáo dục của một học sinh hoặc một người trưởng thành, một phép so sánh được thực hiện từ dữ liệu thu được từ kết quả chẩn đoán với các tiêu chuẩn đã được thiết lập. Sự khác biệt giữa chỉ số ban đầu và chỉ số cuối cùng cho chúng ta biết về hiệu quả của quá trình giáo dục.
Phân loại các tiêu chí nuôi dạy
Như đã nói ở trên, các đặc điểm tham chiếu là tiêu chí nuôi dạy, hiện được chia thành các phân loài khác nhau. Các loại phổ biến nhất sẽ được trình bày trong bài viết này.
Phân loại đầu tiên chia nhỏ các tiêu chí thành 2 nhóm:
1. Những thứ có mối liên hệ với những hiện tượng mà nhà giáo dục không chú ý là kế hoạch, phạm vi động lực và niềm tin của một người.
2. Những thứ liên quan đến việc làm rõ hình thức bên ngoài của các sản phẩm giáo dục - phán xét, đánh giá và hành động.
Phân loại thứ haichia các tiêu chí thành các tiêu chí sau:
- Thông tin. Chúng xác định mức độ đồng hóa về mặt nội dung của việc giáo dục (kiến thức, hành vi xã hội, đặc điểm tính cách tích cực và thói quen tốt).
- Ước tính. Chúng nhằm mục đích chẩn đoán rõ ràng một chất lượng cụ thể, tức là mức độ hình thành của nó được xác định.
Phân loại thứ ba nêu bật các tiêu chí sau đây của việc giáo dục:
- Riêng tư. Chúng được sử dụng để đạt được kết quả trung gian trong quá trình giáo dục.
- Chung. Chúng thể hiện mức độ giáo dục mà nhóm hoặc cá nhân đã đạt được.
Công nghệ chẩn đoán sự giáo dục
Trong quá trình nghiên cứu chất lượng như sự giáo dục, các nhà khoa học khuyên bạn nên tuân theo công nghệ, bao gồm một số giai đoạn.
Đầu tiên, người thử nghiệm tổ chức một cuộc họp lớp, nơi mỗi học sinh có thể được thảo luận hoặc một cuộc họp nhóm. Chỉ những phát biểu nên lịch sự và không mang nhiều tiêu cực.
Thứ hai, các đối tượng được mời đánh giá độc lập và mô tả đặc điểm của họ trên toàn bộ thang điểm.
Thứ ba, một cuộc họp của các giáo viên được tổ chức để họ thảo luận về kết quả nghiên cứu và so sánh chúng với mã nguồn và các tiêu chí giáo dục.
Thứ tư, mỗi học sinh đều nhận được điểm tổng thể trong thang giáo dục.
Thứ năm, kết quả được trình bày dưới dạng bảng và biểu đồ.
Nhà trường và giáo viên rất quan trọng trong việc định hìnhsự nuôi dạy của học sinh, nhưng vai trò của gia đình trong việc nuôi dạy đứa trẻ còn lớn hơn.
Nghiên cứu chăn nuôi tốt như thế nào?
Hãy xem xét một số phương pháp chẩn đoán:
- Quan sát. Phương pháp này cho phép bạn thu thập thông tin về các đặc điểm tính cách thông qua các biểu hiện hành vi trong các tình huống cuộc sống khác nhau.
- Đối thoại. Trong cuộc trò chuyện chẩn đoán, người thử nghiệm đã có thể xác định trình độ học vấn tương đối của học sinh.
- Đặt câu hỏi. Các nhà khoa học đã phát triển một bài kiểm tra đặc biệt được gọi là "Giáo dục bản câu hỏi". Đối tượng điền vào biểu mẫu có các câu hỏi và người thử nghiệm phân tích nội dung của các câu trả lời.
- Phương pháp phân tích và phương pháp xử lý dữ liệu thống kê.
Và một số phương pháp chẩn đoán khác
Nghiên cứu hiện tượng đang xem xét, không nên quên rằng, bằng cách xác định mức độ giáo dục, người thực nghiệm cũng chẩn đoán bản chất đạo đức của một người. Liên quan đến thực tế này, các kết luận cá nhân về việc giáo dục có thể bao gồm dữ liệu phản ánh tất cả các đặc điểm tính cách, bởi vì những phẩm chất này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau.
Chẩn đoán quá trình giáo dục cũng bao gồm phương pháp tiểu sử, phân tích các sản phẩm hoạt động, v.v. Cần lưu ý rằng không phải một kỹ thuật nào có tính phổ biến hoàn toàn, bởi vì có một số yêu cầu đối với việc sử dụng chúng. Do đó, nếu người thử nghiệm muốn thu được dữ liệu đáng tin cậy, anh ta phải sử dụng một số phương pháp và toàn bộ phức hợp chẩn đoánbộ công cụ.
Sử dụng nhiều phương pháp sẽ cung cấp các tùy chọn sau:
- Phân tích rõ ràng và đầy đủ về các đặc điểm tính cách.
- Giảm chủ quan trong việc đánh giá quá trình giáo dục, bởi vì các dữ kiện thu được được thu thập từ các phương pháp chẩn đoán khác nhau.
- Xác định những mặt hạn chế, thiếu sót trong quá trình giáo dục học sinh.
Cạm bẫy
Nhờ máy tính hóa công nghệ chẩn đoán, việc thu thập và xử lý thông tin về các cấp độ giáo dục trở nên dễ dàng hơn nhiều và các kết luận chung nói lên độ chắc chắn và đáng tin cậy của dữ liệu có sẵn. Nhưng bất kỳ công nghệ sư phạm nào, bao gồm cả công nghệ chẩn đoán, đều có cả ưu điểm và nhược điểm.
Thứ nhất, chẩn đoán về giáo dục là một lĩnh vực chưa được nghiên cứu kỹ lưỡng, và do đó cơ sở phương pháp luận của nó chưa được phát triển đủ. Việc chẩn đoán lập kế hoạch của một giáo viên sẽ đối mặt với sự không đáng tin cậy của một số phương pháp nhất định và kết quả mà giáo viên nhận được sẽ không đủ chính xác và đáng tin cậy.
Thứ hai, nhiều phương pháp được sử dụng trong chẩn đoán đòi hỏi nhiều công sức và thời gian. Ví dụ: độ chính xác của kết quả quan sát sẽ phụ thuộc vào thời lượng của nó.
Thứ ba, một số phương tiện, chẳng hạn như bảng câu hỏi và phỏng vấn, không có khả năng cung cấp dữ liệu chính xác và đáng tin cậy.
Việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật khác nhau để chẩn đoán sự giáo dục cho phép giáo viên xem xét hiện tượng này một cách tổng thể. Tất nhiên, có một số thiếu sót và sai sót trong công nghệ được trình bày, nhưng nó được sử dụng thành công.chuyên gia trong thực hành của họ.
Ảnh hưởng đến gia đình
Có lẽ, không nên nhắc lại một lần nữa rằng vai trò của gia đình trong việc nuôi dạy một đứa trẻ đơn giản là vô cùng to lớn, và những gì trải qua thời thơ ấu sẽ tác động mạnh mẽ đến nhân cách và cuộc sống của một người sau này. Ở lứa tuổi mầm non, người có thẩm quyền chính là cha mẹ, và chính họ là người hình thành nên nhiều nét nhân cách. Ở lứa tuổi đi học, khuynh hướng của cha và mẹ xuất hiện.
Nếu một đứa trẻ nhận được đủ tình yêu thương, sự quan tâm, sự quan tâm và những cảm xúc tích cực trong một gia đình, thì đứa trẻ sẽ lớn lên ngoan ngoãn. Không khí tiêu cực, xung đột và cãi vã được phản ánh ngay cả ở người đàn ông nhỏ nhất. Không hề phóng đại vai trò của gia đình trong việc nuôi dạy một đứa trẻ, bởi vì trong những điều kiện đó, vị trí sống của đứa trẻ được hình thành.
Cũng cần lưu ý rằng chính cha mẹ là hình mẫu. Nếu giống tốt là đặc điểm của bố và mẹ, thì con cái cũng sẽ có. Ví dụ, sự lo lắng của người mẹ dễ dàng truyền sang con qua những sợi dây tình cảm vô hình, giống như những khía cạnh khác. Trẻ em tiếp thu cách cư xử tốt và lịch sự trong giao tiếp giống như một miếng bọt biển từ môi trường gia đình. Hành vi hung hăng và thiếu kiềm chế của người cha sẽ thể hiện ở việc đứa trẻ sẽ đánh nhau với những kẻ khác.
Tầm quan trọng của thẩm quyền của cha mẹ
Mẹ và cha không nên đánh mất các khía cạnh khác nhau của giáo dục. Bạn cần giải thích mọi thứ cho bé bằng ngôn ngữ mà bé hiểu. Sau khi trưởng thành, đứa trẻ sẽ không cần đến sự dạy dỗ của cha mẹ nữa và sẽ bắt đầu phản đối. Đừng để em bé một mình với vấn đề, hãygần đó, giúp đỡ, nhưng không làm tất cả mọi thứ cho anh ta, bởi vì đứa trẻ phải có kinh nghiệm của riêng mình.
Gia đình là một khu vực an toàn, nơi bạn có thể dạy và chuẩn bị cho một người nhỏ trong các tình huống khác nhau, hình thành các hành vi khác nhau. Cha mẹ hãy chỉ cho bé điều gì tốt và điều gì không tốt, điều gì có thể và không thể làm được. Hãy nhớ rằng bạn là một lý tưởng, một tấm gương cho con bạn. Nếu bạn đang dạy một đứa trẻ rằng nói dối là xấu, đừng tự lừa dối chúng.
Thay cho lời kết
Điều xảy ra là cha mẹ không tìm được giải pháp chung về giáo dục, và mâu thuẫn nảy sinh. Đứa trẻ không cần phải nhìn và nghe điều này. Hãy nhớ rằng đây là một tính cách mới với khả năng, nguồn lực, mong muốn của riêng nó chứ không chỉ là sự tiếp nối của cha mẹ có thể hiện thực hóa những hy vọng chưa thành của bạn. Giáo dục cá nhân không phải là một quá trình dễ dàng, nhưng rất thú vị!
