Phương pháp "Cắt hình": mô tả, ứng dụng, diễn giải

2024 Tác giả: Miguel Ramacey | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 06:31

Phương pháp tách hình là một loại trò chơi mà trẻ cần phát triển ý tưởng về các bộ phận và tính toàn vẹn của đồ vật, hình thành tư duy logic, sự chú ý, óc quan sát và nhiều phẩm chất quan trọng không kém khác.

Bản chất của bài học với các bức tranh chia nhỏ là trẻ sẽ lắp ráp một tổng thể duy nhất từ các bộ phận. Trẻ em đã làm điều này từ thời cổ đại, và ai là người đầu tiên nghĩ đến việc cho bọn trẻ một hình ảnh được chia thành nhiều phần thì không rõ. Phương pháp luận trong trường hợp này là một tập hợp các bức tranh cụ thể, được phân chia theo một cách nhất định và được lựa chọn phù hợp với nhóm tuổi và mục tiêu.

Mục đích của việc sử dụng hình ảnh chia nhỏ là gì?

Mục tiêu chính mà bất kỳ kỹ thuật tách hình nào hiện có giúp đạt được là sự phát triển toàn diện của trẻ. Ngoài mục tiêu chính, các phương pháp cũng được sử dụng để xác định bất kỳ hành vi vi phạm nào, để chẩn đoán trạng thái phát triển tinh thần của trẻ.

Trong giờ học, trẻ em sử dụngtư duy hiệu quả về hình ảnh, kỹ năng liên kết, kỹ năng vận động và nhiều hơn thế nữa. Ngoài ra, mỗi kỹ thuật cắt tranh hiện có đều có tác động đến sự hiểu biết của trẻ về môi trường, đến sự hình thành nhận thức thẩm mỹ của trẻ. Vì vậy, khi chọn tranh cho các lớp, bạn không chỉ cần chú ý đến mức độ phức tạp của nhiệm vụ và khuyến nghị sử dụng theo lứa tuổi mà còn phải chú ý đến nội dung và chất lượng của tranh.

Những hình ảnh này là gì?

Bất kỳ kỹ thuật cắt ảnh hiện có nào đều sử dụng hình ảnh được chia thành nhiều phần. Trẻ càng lớn, các hình vẽ càng khó được sử dụng làm tài liệu phương pháp luận. Tất nhiên, số lượng đường cắt trong hình cũng tăng lên.

Ví dụ: đối với các lớp học có trẻ nhỏ nhất, hình ảnh đơn giản nhất của một đồ vật, sự vật hoặc thứ gì khác sẽ được chọn. Nó có thể là một ngôi nhà, một cái máy đánh chữ, một cái thìa, một cái đĩa hoặc một cái cốc, một cái cây, một chiếc mũ dệt kim, v.v. Yêu cầu chính của bức tranh là một hình ảnh đơn giản của một đồ vật mà trẻ nhỏ có thể dễ dàng nhận ra. Hình ảnh được chia thành hai phần bằng nhau theo chiều ngang hoặc chiều dọc.

Đây là cách các tài liệu về phương pháp luận, được sử dụng bởi bất kỳ phương pháp “Cắt Hình” hiện có nào cho trẻ em dưới hai tuổi. Theo quy định, trong các phòng của cửa hàng có trò chơi giáo dục, có các bộ tranh dành riêng cho các chủ đề nhất định: thủ tục nước, món ăn, môi trường, thuyền, động vật, v.v.

Sự khác biệt giữa những bức tranh và câu đố này là gì?

Một câu hỏi tương tự được hỏi bởi tất cả các bậc cha mẹ quan tâm đến các trò chơi và hoạt động giáo dục với trẻ em. Bất kỳ kỹ thuật hiện có nào để thu thập các bức tranh chia nhỏ đều có sự khác biệt cơ bản so với các lớp ghép hình hoặc các hình ảnh tổng hợp khác. Nó nằm ở chỗ, câu đố không để lại quyền mắc sai lầm, sự nhận thức và sửa chữa độc lập của nó. Nói cách khác, câu đố không cho phép trí tưởng tượng phát triển, không hình thành tư duy phân tích và không kích thích nhu cầu so sánh kết quả của việc lắp ráp với nguyên mẫu của hình ảnh được sử dụng.

Điều này có nghĩa là kỹ thuật "Gấp hình cắt" tốt hơn so với bài tập "Xếp hình"? Dĩ nhiên là không. Những kỹ thuật này phát triển các kỹ năng và khả năng khác nhau. Ví dụ, các câu đố phát triển các kỹ năng vận động tinh, rèn luyện tính kỷ luật, tính kiên trì hiệu quả hơn nhiều so với những hình ảnh được cắt dọc theo các đường viền đồng đều. Theo đó, trẻ em cần cả hình ảnh và câu đố.

Phương pháp của tác giả nào được sử dụng thường xuyên nhất trong các cơ sở giáo dục mầm non?

Một trong những tác giả nổi tiếng nhất của phương pháp phát triển trẻ em dựa trên trò chơi và hoạt động sử dụng hình ảnh cắt thành nhiều mảnh là Sofya Davydovna Zabramnaya. Dưới quyền tác giả của cô ấy, hơn một trăm bốn mươi phương pháp khác nhau đã được phát hành cho phép bạn làm việc với trẻ em ở độ tuổi nhỏ hơn một cách hiệu quả nhất có thể. Không chỉ đối với sự phát triển của trẻ em thông thường, giáo viên này đề xuất kỹ thuật "Cắt hình". Zabramnaya là tác giả của công cụ hỗ trợ giảng dạy giúp giải quyết những đứa trẻ có một sốcác tính năng cụ thể và các độ lệch khác nhau.

Sofya Davydovna bắt đầu sự nghiệp của mình tại trường vào giữa thế kỷ trước với tư cách là một giáo viên dạy tiếng Nga và văn học. Cô dần dần đạt đến chức danh giáo sư tại khoa sư phạm đầu óc tại Đại học Sư phạm Mátxcơva. Trong thời gian này, Zabramnaya không chỉ xuất bản nhiều tác phẩm mà còn không ngừng tổ chức các lớp học thực hành.

Kỹ thuật được sử dụng trong chẩn đoán mức độ phát triển như thế nào?

Phương pháp chẩn đoán "Gấp hình chia đôi" trong thực tế không khác với trò chơi hoặc hoạt động giáo dục. Như một quy luật, mục đích của việc sử dụng kỹ thuật chẩn đoán là để xác định mức độ phát triển ở trẻ em của các ý tưởng về tính toàn vẹn, đầy đủ của hình ảnh. Nó cũng trở nên rõ ràng rằng sự phù hợp của những tưởng tượng của họ, mức độ thành thạo trong các kỹ năng tư duy logic và nhiều khía cạnh khác.

Thử nghiệm được thực hiện như sau: trẻ được cung cấp một bộ thẻ được chia thành các phần với các hình ảnh khác nhau, từ đó trẻ phải hoàn thành các bức tranh và đặt tên cho chúng.

Ban đầu các thẻ ở trạng thái lộn xộn, hỗn loạn và không có hệ thống. Đứa trẻ lấy ra một thẻ từ "đống" này, nói lên giả định của mình về bộ phận của đối tượng được mô tả trên đó. Sau đó, anh ấy tìm kiếm các phần còn lại của bản vẽ và kết hợp chúng thành một tổng thể duy nhất.

Chất liệu phương pháp có thay đổi tùy theo độ tuổi không?

Mỗi kỹ thuật hiện có và được áp dụng trong thực hành "Cắt hình", tác giả của kỹ thuật có trình độ sư phạm và kinh nghiệm làm việc với trẻ em, sử dụng các hình ảnh khác nhau cho từng lứa tuổi.

Đối với trẻ em từ hai đến ba tuổi, hình ảnh thường được sử dụng, chia thành một vài phần. Những đứa trẻ mới biết đi đã vượt qua cột mốc ba tuổi được giao những nhiệm vụ khó khăn hơn. Hình ảnh cho họ được chia thành ba hoặc bốn phần. Đối với trẻ em trên bốn tuổi, các nhiệm vụ được lựa chọn khó hơn. Hình ảnh được chia thành 4-6 phần tử.

Ngoài số lượng các bộ phận được chia trong thẻ, bản chất của hình ảnh cũng thay đổi. Nếu trẻ em từ 2-3 tuổi được cho vẽ một bức vẽ đơn giản một thành phần mô tả một số vật thể dễ nhận biết, thì những đứa trẻ năm tuổi đã có khả năng vẽ với một số thành phần, chẳng hạn như ngôi nhà với hàng rào và một người.

Kết quả được diễn giải như thế nào?

Việc sử dụng chẩn đoán hình ảnh được cắt thành nhiều mảnh không chỉ cho phép rút ra kết luận về mức độ phát triển của trẻ sơ sinh, mà còn để nhận thấy rằng chúng có một số kỹ năng nhất định. Trẻ mới biết đi ở độ tuổi ba tuổi phát triển trí não bình thường, khi xếp thành một bức tranh được chia thành hai phần, hãy sử dụng phương pháp thử, nối các mảnh cho đến khi có kết quả chính xác.

Trẻ đã bước qua ngưỡng bốn tuổi sử dụng phương pháp tương quan thị giác. Điều này có nghĩa là họ không lấy tất cả mọi thứ từ "đống" chung, kiểm tra sau nó cho một trận đấu, nhưng cố gắng ban đầuchọn các mục bạn muốn.

Trẻ em mắc các chứng rối loạn phát triển tâm thần khác nhau đối phó với bộ sưu tập một bức tranh từ hai mảnh chỉ khi bốn tuổi. Nhiệm vụ thu thập một hình ảnh được chia thành bốn phần có thể khiến chúng gặp khó khăn ngay cả khi mới 5 tuổi.

Trẻ em chậm phát triển trí tuệ ban đầu không hiểu bản chất của nhiệm vụ và chỉ cần chuyển các mảnh hình ảnh mà không cố gắng kết hợp bất cứ thứ gì thành một tổng thể.

Điểm được đo lường như thế nào?

Theo quy định, giáo viên sử dụng thang điểm bốn để đánh giá. Ý nghĩa của nó như sau:

• 1 - không thể hiểu các yêu cầu, nắm bắt bản chất của nhiệm vụ, các hành động hỗn loạn không đầy đủ trong quá trình đào tạo và thể hiện một ví dụ;
• 2 - tham gia huấn luyện, nhưng không tự mình đối phó, phạm sai lầm, không nhìn ra hình ảnh đúng sai khác biệt;
• 3 - không gặp vấn đề trong việc hiểu mục đích của bài học, kết nối bằng cách liệt kê các tùy chọn;
• 4 - đáp ứng đầy đủ.

Điểm "4" không có nghĩa là trẻ không bao giờ mắc lỗi. Các bậc cha mẹ tham gia vào các phương pháp như vậy với con cái của họ cần phải hiểu rằng trẻ em không phải là người máy. Hơn nữa, một đứa trẻ ham học hỏi đôi khi không chỉ muốn hoàn thành các điều kiện của nhiệm vụ được giao mà còn muốn xem điều gì sẽ xảy ra nếu hình vẽ được gấp khác với yêu cầu.

Ưu điểm của hình ảnh chia nhỏ so với các hoạt động giáo dục khác là gì?

Ưu điểm chính của việc sử dụng các loại hoạt động khác nhau với hình ảnh được cắt thành nhiều mảnh so với các trò chơi giáo dục khác là chúng cho phép đứa trẻ mắc lỗi, thử nghiệm và tưởng tượng. Nói cách khác, những kỹ thuật như vậy cung cấp cho trẻ em sự tự do hoàn toàn và thực tế là không giới hạn để thao tác các phần của toàn bộ hình ảnh. Đây là một điểm cực kỳ quan trọng, vì thao tác trong trường hợp này là một trong những cách để nhận biết thế giới xung quanh chúng ta.

Những kỹ thuật này cũng cho em bé cơ hội cảm thấy kiểm soát kết quả và chịu trách nhiệm về kết quả đó. Rốt cuộc, điều đó chỉ phụ thuộc vào đứa trẻ sẽ chụp loại cây, ngôi nhà, chiếc mũ hay bất kỳ hình ảnh nào khác.

Nhiệm vụ chính của cha mẹ không phải là can thiệp vào các thí nghiệm của trẻ, mà cùng với đó là hoàn thành tốt nhiệm vụ của trẻ. Điều quan trọng là em bé phải hiểu sự khác biệt giữa tưởng tượng và thực tế khách quan.

Ví dụ về một bài học phát triển sử dụng kỹ thuật này

Phương pháp phát triển "Cắt Hình" dành cho trẻ mẫu giáo, dễ thực hành tại nhà, nên có một số nhiệm vụ khác nhau từ dễ đến khó.

Tất nhiên, khi chọn chất liệu, bạn cần tính đến độ tuổi của bé. Không cần thiết phải bao gồm các bức tranh được chia thành một vài phần trong các nhiệm vụ dành cho trẻ sáu tuổi. Ở những giai đoạn đầu tiên, trẻ hai tuổi không chỉ cần được cung cấp những hình ảnh đơn giản được chia thành nhiều phần, mà còn phải đặt ra một mẫu trước mặt chúng, nghĩa là, một phiên bản toàn bộ của những gì sẽ xuất hiện. Đối với trẻ em trên năm tuổi, điều đó có thể khó khăn hơnnhiệm vụ bằng cách thêm các chữ cái hoặc âm tiết vào hình ảnh để khi toàn bộ hình ảnh được thu thập, sẽ thu được một từ.

Ví dụ về một hoạt động đơn giản:

• trẻ được cung cấp 8 thẻ trở lên được cắt thành nhiều mảnh và cùng số lượng toàn bộ;
• giải thích bản chất của nhiệm vụ và chỉ ra tiến độ;
• đứa trẻ thu thập hình ảnh, đặt chúng dưới các mẫu và đặt tên cho những gì được vẽ trên chúng.

Theo chương trình này, các lớp học được tổ chức. Bản thân các thẻ được chia thành số phần tương ứng với độ tuổi của trẻ.