Định nghĩa tình cảm trí tuệ gắn liền với quá trình nhận thức, chúng nảy sinh trong quá trình học tập hoặc hoạt động khoa học, sáng tạo. Bất kỳ khám phá nào của khoa học và công nghệ đều đi kèm với cảm xúc trí tuệ. Ngay cả Vladimir Ilyich Lenin cũng lưu ý rằng quá trình tìm kiếm chân lý là không thể nếu không có cảm xúc của con người. Không thể phủ nhận rằng các giác quan đóng một vai trò quan trọng trong việc nghiên cứu môi trường của con người. Không có gì ngạc nhiên khi nhiều nhà khoa học, khi được hỏi làm thế nào để đạt được thành công trong lĩnh vực kiến thức của họ, đã trả lời không chút nghi ngờ rằng kiến thức khoa học không chỉ là công việc và căng thẳng mà còn là niềm đam mê lớn lao đối với công việc.
Ý nghĩa của cảm xúc trí tuệ là gì?
Bản chất của những cảm xúc này là thể hiện thái độ của một người đối với quá trình nhận thức. Các nhà tâm lý học cho biết, suy nghĩ và cảm xúc liên quan mật thiết với nhau, phát triển theo một phức hợp. Mục đích của các giác quan trí tuệ là kích thích và điều chỉnh hoạt động tinh thần của con người. Hoạt động nhận thức của một người cần làm phát sinh phản hồi cảm xúc, kinh nghiệm, là cơ sở để đánh giá kết quả và quá trình nhận thức của bản thân. Phương pháp phổ biến nhất được sử dụng để phát triển những cảm giác như vậy là thông qua các trò chơi trí óc.
Cảm giác phổ biến nhất là ngạc nhiên, tò mò, nghi ngờ, khao khát sự thật, v.v. Mối quan hệ giữa hoạt động nhận thức và cảm xúc được chứng minh bằng một ví dụ đơn giản về cảm xúc trí tuệ: khi chúng ta gặp bất ngờ, chúng ta cố gắng bằng mọi giá để giải quyết mâu thuẫn nảy sinh, tình huống kéo theo cảm giác ngạc nhiên.
Einstein nói rằng cảm xúc sống động và đẹp đẽ nhất là cảm giác về một bí ẩn chưa được giải đáp. Chính những cảm giác này là cơ sở của bất kỳ kiến thức chân chính nào. Trong quá trình hiểu biết và nghiên cứu, một người tìm kiếm sự thật, đưa ra giả thuyết, bác bỏ các giả định và tìm kiếm những cách tốt nhất để phát triển và giải quyết vấn đề. Mỗi người trong khát vọng của mình đều có thể lạc lối và trở lại đúng hướng.
Thông thường, việc tìm kiếm sự thật có thể đi kèm với những nghi ngờ, khi trong tâm trí của một người có một số cách để giải quyết một vấn đề cùng một lúc mà cạnh tranh với nhau. Quá trình nhận thức kết thúc thường xuyên nhất với cảm giác tin tưởng vào tính đúng đắn của giải pháp cho vấn đề.
Khi nhận ra tiềm năng sáng tạo, một người có cảm xúc thẩm mỹ, được đặc trưng bởi việc thể hiện trong nghệ thuật một cái gì đó đẹp đẽ hoặc khủng khiếp, bi thảm hoặc hạnh phúc, tao nhã hoặc thô lỗ. Mọi cảm xúc đều đi kèmsự đánh giá. Tình cảm thẩm mỹ là sản phẩm của quá trình phát triển văn hóa nhân loại. Mức độ phát triển và sự phong phú của những cảm giác này là chỉ số tối quan trọng cho định hướng và sự trưởng thành trong xã hội của một người.
Hoạt động nhận thức dựa trên các loại cảm giác sau: đạo đức, thẩm mỹ và trí tuệ. Cảm xúc cao hơn phản ánh sự ổn định và không ngụ ý tuân theo một cách mù quáng những ham muốn nhất thời và trải nghiệm cảm xúc nhất thời. Đây là bản chất tự nhiên của con người, phân biệt chúng ta với động vật, bởi vì chúng không có cảm xúc như vậy.
Phương pháp giáo dục đạo đức
Việc nuôi dưỡng và hình thành nhân cách của trẻ được thực hiện gắn liền với các nguyên tắc và lý tưởng của xã hội hiện có. Phương pháp giáo dục đạo đức là phương pháp sư phạm tác động dựa trên những mục tiêu, lý tưởng của xã hội. Phương pháp phổ biến nhất là trò chơi trí óc.
Nhiệm vụ của nhà giáo dục là đặt nền móng chủ nghĩa nhân văn cho đứa trẻ từ thời thơ ấu, đó là lý do tại sao các phương pháp giáo dục phải dựa trên nền tảng nhân văn. Ví dụ, việc nuôi dưỡng chủ nghĩa tập thể ở một đứa trẻ bao gồm việc tổ chức các trò tiêu khiển hàng ngày của đứa trẻ theo cách để phát triển mong muốn và khả năng làm việc cùng nhau của thế hệ trẻ, có tính đến mong muốn và cảm xúc của những đứa trẻ khác. Chơi cùng nhau, chăm sóc cha mẹ và bạn bè, cùng nhau làm việc, v.v. Hay việc nuôi dưỡng tình yêu quê hương đất nước dựa trên việc truyền cho đứa trẻ ý thức yêu nước, liên kết thực tế xung quanh vớicông việc giáo dục.
Định hình nhân cách của trẻ
Vai trò chính trong quá trình hoạt động nhận thức của trẻ được thực hiện bởi các động cơ khuyến khích trẻ hành động phù hợp với mô hình hành vi đã được chấp nhận. Những động cơ này phải là đạo đức. Ví dụ, mong muốn giúp đỡ một người hàng xóm có hoàn cảnh khó khăn, giúp đỡ người già và đứng ra bảo vệ những người trẻ tuổi. Cơ sở của họ là lòng vị tha, việc thực hiện một cách vô cớ những hành động nhất định, không mang lại lợi ích cho bản thân. Ngoài ra, động cơ có thể ích kỷ, chẳng hạn như cố gắng giành đồ chơi tốt nhất cho bản thân, giúp đỡ chỉ để được phần thưởng nhất định, kết bạn với những người khác mạnh mẽ hơn với cái giá của những người yếu kém, v.v. Và nếu trẻ nhỏ ở độ tuổi mẫu giáo còn nhận thức kém về những gì đang xảy ra và còn quá sớm để nói về giáo dục đạo đức, thì bắt đầu từ lứa tuổi tiểu học, động cơ của hành vi và hành động cho thấy một mức độ giáo dục và định hướng đạo đức nhất định của cá nhân.
Cảm giác trí tuệ là gì?
Loại cảm xúc này có một số biến thể đáng kể. Cảm xúc trí tuệ bao gồm: cảm giác rõ ràng hoặc nghi ngờ, ngạc nhiên, bối rối, phỏng đoán và tự tin.
Cảm giác rõ ràng
Một cảm giác trí tuệ như một cảm giác rõ ràng, một người trải qua thời điểm khi các khái niệm và phán đoán được trình bày cho chúng ta một cách rõ ràng và không kèm theo nghi ngờ. Mỗi người đều cảm thấy khó chịu và bồn chồn khi những suy nghĩ cứ lởn vởn trong đầuvề kiến thức của một hiện tượng nào đó, họ bị nhầm lẫn và không bổ sung thành một bức tranh cụ thể. Và đồng thời, một người trải qua cảm giác thỏa mãn dễ chịu khi những suy nghĩ trong đầu được sắp xếp, tự do và có trình tự logic riêng. Hãy để logic này được rõ ràng chỉ với chúng tôi, điều chính là người ta cảm thấy dễ dàng suy nghĩ và bình tĩnh.
Cảm giác ngạc nhiên
Khi chúng ta đối phó với những hiện tượng và sự kiện mới và chưa được biết đến với chúng ta, nếu điều gì đó xảy ra mà tâm trí chúng ta chưa hiểu, chúng ta sẽ trải qua một cảm giác vô cùng ngạc nhiên. Nếu chúng ta nói về quá trình nhận thức, thì ngạc nhiên là một cảm giác dễ chịu và vui vẻ trong tự nhiên. Descartes lưu ý rằng khi một người theo dõi các sự kiện, anh ta trải nghiệm niềm vui từ thực tế là các hiện tượng mới và chưa được khám phá sẽ khơi dậy cảm giác thích thú ở một người. Đây là niềm vui trí tuệ. Rốt cuộc, quá trình nhận thức chỉ ở phía trước. Cảm xúc trí tuệ của một người khiến chúng ta bắt đầu hoạt động nhận thức.
Cảm thấy bối rối
Thường trong quá trình nhận thức một hiện tượng ở một số giai đoạn nhất định, một người gặp khó khăn khi các dữ kiện thu được không phù hợp với các mối liên hệ đã biết và đã thiết lập. Cảm giác hoang mang kích thích sự quan tâm đến quá trình nghiên cứu sâu hơn, là một nguồn hứng thú.
Đoán
Trong quá trình hoạt động nhận thức, chúng ta thường gặp phải cảm giác như phỏng đoán. Khi nghiên cứuhiện tượng vẫn chưa được nghiên cứu đầy đủ, nhưng kiến thức thu được đã đủ để đưa ra giả thiết về kiến thức sâu hơn. Các nhà tâm lý học liên kết cảm giác phỏng đoán với giai đoạn xây dựng giả thuyết trong hoạt động nghiên cứu.
Tự tin
Thường xảy ra ở giai đoạn hoàn thành hoạt động nhận thức, khi tính đúng đắn của kết quả thu được vượt quá sự nghi ngờ. Và mối liên hệ giữa các yếu tố của hiện tượng đang nghiên cứu là logic, được chứng minh và xác nhận không chỉ bằng phỏng đoán mà còn bằng các trường hợp thực tế từ thực tế.
Cảm giác nghi ngờ
Cảm giác chỉ nảy sinh khi các giả định cạnh tranh với các mâu thuẫn chính đáng dẫn đến. Những cảm xúc này khuyến khích hoạt động nghiên cứu mạnh mẽ và xác minh toàn diện các sự kiện đang được nghiên cứu. Như Pavlov đã nói, để kết quả của hoạt động khoa học có kết quả, người ta phải liên tục kiểm tra bản thân và nghi ngờ những dữ kiện thu được.
Bạn có thể thường nghe rằng không có chỗ cho cảm xúc trong khoa học, nhưng điều này về cơ bản là sai. Một người có hoạt động nghiên cứu đi kèm với kinh nghiệm trí tuệ sâu sắc sẽ đạt được kết quả tuyệt vời hơn nhiều, bởi vì anh ta "cháy" hết mình với công việc và dồn hết sức lực cho nó.
