Bị ruồng bỏ ở trường: nguyên nhân, khó khăn trong giao tiếp của trẻ và lời khuyên của chuyên gia tâm lý

2024 Tác giả: Miguel Ramacey | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 06:31

Mỗi phụ huynh, gửi con đến trường, hy vọng rằng con sẽ phù hợp một cách cơ bản với đội và tìm được bạn bè. Ít ai ngờ rằng những người bạn đồng trang lứa có thể không chấp nhận đứa trẻ, thậm chí hơn thế nữa bắt đầu đầu độc nó. Cuộc sống của một đứa trẻ có thể biến thành một địa ngục thực sự nếu bạn không để ý kịp thời và không có biện pháp giải quyết mâu thuẫn trong tập thể. Phải làm gì nếu bạn là người bị ruồng bỏ trong lớp học, làm thế nào để sống sót sau trải nghiệm tiêu cực và cha mẹ nên làm gì để giúp con mình - về điều này trong bài viết.

Dấu hiệu một đứa trẻ là một đứa trẻ bị ruồng bỏ

Bị ruồng bỏ trong lớp - đó là ai? Anh ấy có thể rất sáng sủa, có bản chất nghệ thuật, có thể ăn mặc kỳ dị, học kém hoặc quá giỏi, kết bạn với những bạn học không nổi tiếng, ngoại hình khác biệt với những người còn lại, chọn những thần tượng khác thường, v.v. Đứa trẻ có thể có những đặc điểm mà những đứa trẻ khác không nhận ra.

Dấu hiệurằng đứa trẻ đã trở thành một kẻ bị ruồng bỏ, một số:

• đội bỏ qua đứa trẻ, người bị ruồng bỏ không có bạn bè;
• nhóm loại bỏ đứa trẻ khỏi các vấn đề, trò chơi, hoạt động và bài tập “quan trọng”;
• đội công khai đầu độc trẻ (trẻ cười, gọi tên, đánh đập, vạch trần dưới ánh sáng khó coi, làm mất uy tín).

Điều quan trọng cần lưu ý là một người bị ruồng bỏ chỉ trở thành kẻ bị ruồng bỏ khi anh ta bắt đầu coi mình như vậy, để tìm kiếm những khiếm khuyết trong bản thân. Đội ngũ trong trường hợp này là tấm gương phản chiếu quan điểm của đứa trẻ về bản thân.

Nguyên tắc gương có tác dụng ngược lại. Nếu một đứa trẻ nổi tiếng với các bạn cùng trang lứa, điều này sẽ tự động khiến nó trở nên hòa đồng hơn - cởi mở, tốt bụng, năng động, dễ mến.

Những người bị ruồng bỏ có xu hướng rất tự trọng, không tha thứ cho người khác, quá chú ý đến những điều nhỏ nhặt, không thể chuyển đổi nhanh chóng và luôn ôm mối hận. Đối với những người bạn thực sự của họ, họ có thể dời núi nhưng họ luôn mong đợi sự săn đón từ người khác.

Làm thế nào để phụ huynh có thể biết con họ có phải là một học sinh bị trường học ruồng bỏ

Có, bạn có thể kịp thời nhận ra đứa trẻ đó là đối tượng bị ruồng bỏ trong lớp. Cha mẹ nên làm gì trong trường hợp này? Hãy chú ý đến nhu cầu của trẻ, lắng nghe trẻ, không phủ nhận các vấn đề.

Chỉ cần nghi ngờ có điều gì đó không ổn nếu đứa trẻ:

• mất ham muốn đến trường hoặc trốn học;
• không rủ bạn bè cùng trường đến thăm;
• tránh các câu hỏi về trường học, không muốn nói về điểm số và bạn cùng lớp;
• đang bị suy giảm cảm xúc nghiêm trọng mỗi ngày sautrường học;
• bỏ qua ngày nghỉ và họp lớp;
• không duy trì một trang trên mạng xã hội hoặc không có bạn cùng lớp làm bạn trên đó;
• không gọi lại với bạn cùng lớp;
• thường khóc vô cớ mà không cần giải thích;
• có dấu hiệu bất thường về thể chất hoặc văn hóa xã hội (thừa cân, niềng răng, khập khiễng, mù, lác, nói lắp, da ngăm đen, giọng nói, hình dạng mắt phương Đông, v.v.) và đột nhiên trở nên xấu hổ về chúng.

Những gì một đứa trẻ bị ruồng bỏ sẽ phải trải qua

Cách một đứa trẻ trải qua một tình huống đau thương có thể khác - nguy hiểm và an toàn, mang tính xây dựng và phá hoại.

Những đứa trẻ bị ruồng bỏ ở trường có thể:

• chán nản, từ bỏ sở thích và giao du;
• từ chối thức ăn, khó ngủ;
• có vấn đề trong học tập;
• rời khỏi thế giới thực để đến với thế giới ảo - trò chơi máy tính, trò chuyện.
• mắc bệnh tâm thần (cơ thể thoát khỏi vấn đề và "ốm" để không phải đối mặt với nó lần nữa; do đó thường xuyên bị cảm lạnh, chóng mặt, đau đầu, đau bụng, nôn mửa, v.v.).

Các dạng rối loạn hành vi có thể xảy ra ở trẻ em bị ruồng bỏ

Rối loạn hành vi (lệch lạc) rất phổ biến ở trẻ em bị quấy rối và bắt nạt.

Thường những học sinh bị ruồng bỏ ở trường có thể mắc các sai lệch sau:

1. Trộm. Đứa trẻ có thể ăn cắp để mua một thứ gì đó cho mình và làm tê liệt nỗi đau. Có thể ăn cắp để mua thứ gì đó cho trẻ em / người lớn khác và qua đó kiếm được sự ưu ái, tình bạn, tình yêu, sự công nhận của họ.
2. Nói dối. Một đứa trẻ bị ruồng bỏ có thể bắt đầu nói dối không chỉ với cha mẹ mà còn với bạn bè của mình. Phát minh ra những câu chuyện không tồn tại nhằm tăng “điểm” của bạn trong mắt người khác. Theo quy luật, những câu chuyện được chọn có thể khơi dậy lòng đố kỵ: về họ hàng giàu có, anh em võ sĩ quyền anh, những thứ danh giá thuộc sở hữu của gia đình (xe hơi, quần áo, trang sức). Tưởng tượng là điều khó tin nhất, và một ngày nọ, có người trong nhóm mang đứa trẻ đến với nước sạch, và "điểm" của đứa trẻ không được yêu thích thậm chí còn giảm xuống.
3. Nỗ lực tự tử. Những vấn đề được phát hiện một cách không may ở một đứa trẻ, bản chất bị bỏ mặc của việc bắt nạt, sự thờ ơ của nhân viên nhà trường có thể khiến đứa trẻ có ý định tự tử. Không phải lúc nào chúng cũng đảm nhận một nhân vật có thật, nhưng đứa trẻ sẽ chiếm ưu thế trong việc lựa chọn thông tin. Anh ta bắt đầu truy cập các trang web không cần thiết, những nhân cách xã hội trở thành chính quyền, những người bạn lạ xuất hiện.
4. Cướp. Một đứa trẻ đang tức giận bị xâm phạm trong một nhóm có thể cố gắng gián tiếp gây sự với những kẻ vi phạm của mình ở nhóm khác, đóng vai trò là kẻ chủ mưu bắt nạt. Thiếu sự kiểm soát đối với các quy trình như vậy có thể buộc trẻ vi phạm pháp luật. Điều này đặc biệt đúng ở lứa tuổi thanh thiếu niên, khi đứa trẻ đã phải chịu trách nhiệm về những hành vi sai trái trước pháp luật, và sự nhạy cảm với các khái niệm về điều gì được phép và điều gì không được phép vẫn chưa được hình thành. Ở những đứa trẻ bị ruồng bỏ, nó có thể vẫn chưa được định hình.

Vai trò của giáo viên trong xung đột học đường

Tất nhiên, vai trò chủ đạo trong bất kỳ xung đột học đường nào cũng được giao cho người lớn. Các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh. Khi bắt đầu xung đột, bạn luôn có thể thấy rằng có một kẻ chủ mưu gây ra xung đột và một đứa trẻ bị ruồng bỏ trong lớp. Các dấu hiệu về các vấn đề trong tương lai trong giao tiếp giữa các học sinh có thể gợi ý trước cho người lớn các chiến thuật ứng xử đúng đắn trong bối cảnh xung đột đang bùng phát.

Giáo viên dành nhiều thời gian cho lớp, thầy có cơ hội quan sát, chấm điểm, phát biểu, suy luận, trừng phạt và khuyến khích. Giáo viên có thể ảnh hưởng trực tiếp đến từng thành viên trong nhóm.

Một giáo viên chu đáo có thể phát hiện ra bất kỳ xung đột nào ngay từ đầu và ngay lập tức cố gắng loại bỏ nó:

• đưa cuộc xung đột thành một hình thức cởi mở, thảo luận với học sinh và chống lại sự bức hại;
• bắt đầu các cuộc thảo luận tập thể để giải quyết xung đột, nói về các nhà lãnh đạo và về những người bị ruồng bỏ trong trường;
• cá nhân hỗ trợ một sinh viên bị ruồng bỏ bằng cách mời anh ta chứng tỏ bản thân trong trường học hoặc giải trí và khuyến khích anh ta thành công, lấy những thành công này làm gương cho cả lớp;
• sắp xếp "ngày làm việc tốt", khi trẻ em nên làm điều gì đó tốt cho mỗi thành viên trong nhóm.

Giáo viên chắc chắn mắc sai lầm. Trong điều kiện thiếu thời gian hoặc thờ ơ với quá trình giáo dục học sinh, giáo viên không phải lúc nào cũng có thể và sẵn sàng can thiệp vào những xung đột của trẻ, và đôi khi có thể vô tình tiếp tay cho hành vi bắt nạt bắt đầu.

Ví dụ, để trừng phạt hành vi sai trái mà không hiểu lý do. Theo quy luật, kẻ có tội là kẻ không được ưa chuộngmột học sinh - vào thời điểm đó anh ta đã tạo ra một vai trò tiêu cực nhất định, mà các nhà lãnh đạo của nhóm sẵn sàng nhấn mạnh đối với giáo viên. Hoặc, ví dụ, một giáo viên có xu hướng tin những người được yêu thích và không tin những học sinh không nổi tiếng do sở thích cá nhân của họ.

Điều đáng để ở riêng trong tình huống khi một người bị ruồng bỏ xuất hiện trong lớp theo gợi ý của chính giáo viên. Điều này xảy ra khi giáo viên khuyến khích cả lớp cho học sinh thấy rằng mình đã sai như một hình thức trừng phạt. Dưới hình thức tuyên bố tẩy chay, phớt lờ, ngang nhiên cho điểm kém hoặc thường xuyên đòi “ghi nhật ký nhận xét”. Trong trường hợp này, giáo viên không trực tiếp trở thành kẻ bắt nạt mà cho phép lớp trưởng bắt nạt một cách chính thức. Kết quả của hành vi như vậy là đáng trách, bởi vì lớp học cho rằng các chiến thuật như vậy là đúng, bởi vì nó được đề xuất bởi một người có thẩm quyền.

Phản ứng của cha mẹ đối với các vấn đề của trẻ

Thật không may, ngay cả khi đứa trẻ đã bị ruồng bỏ trong lớp, lời khuyên của chuyên gia tâm lý học đường về cách khắc phục tình hình vẫn không được phụ huynh chấp nhận. Cha mẹ thường chỉ kêu cứu khi thấy đứa trẻ bị từ chối trở nên đặc biệt khó khăn. Tại trường học, cha mẹ tìm đến một nhân viên xã hội hoặc nhà tâm lý học học đường, và riêng tư cho một nhà tâm lý học trẻ em hoặc nhà trị liệu gia đình.

Các giai đoạn chung của hành vi của cha mẹ trong tình huống giải quyết vấn đề cho đứa trẻ bị ruồng bỏ:

Từ chối

Cha mẹ cho đến thời điểm cuối cùng không muốn nhìn thấy những vấn đề thực sự của đứa trẻ, viết tắttrải nghiệm cảm xúc của đứa trẻ ở độ tuổi chuyển tiếp, bản chất phức tạp, mệt mỏi vì học tập, một nhóm lớn, v.v. Người lớn không sẵn lòng thừa nhận rằng có những khó khăn và không sẵn sàng giải quyết tình huống cùng con cái của họ.

Truy tố

Ai là nam hay nữ bị ruồng bỏ trong lớp? Trẻ bị cười nhạo, thường xuyên rơi nước mắt, có những lời phàn nàn từ nhân viên nhà trường, trẻ có ít hoặc không có bạn bè - có vẻ như tất cả những điều này là lý do để cha mẹ tìm kiếm căn nguyên của các vấn đề trong cộng đồng trường học. Tuy nhiên, hầu hết các bậc cha mẹ có xu hướng nhìn thấy nguyên nhân trực tiếp của những gì đang xảy ra ở trẻ.

Trải nghiệm tích cực

Trong giai đoạn này, các bậc phụ huynh rất muốn quay ngược kim đồng hồ và giải quyết các vấn đề một cách nhanh chóng và hiệu quả. Cha mẹ tìm đến giáo viên hoặc chuyên gia tâm lý. Yêu cầu đối với nhà tâm lý học trong trường hợp này như sau:

• “Có điều gì đó không ổn với anh ấy.”
• “Làm, thay đổi, nói, lập luận, truyền cảm hứng…”
• “Cô ấy / cô ấy không thể…”
• “Tôi không thể tin đây là con trai / con gái của tôi..” và vân vân.

Làm việc chặt chẽ với chuyên gia tâm lý trong những trường hợp này sẽ giúp xoa dịu cảm xúc của đứa trẻ, tạo cơ hội cho cha mẹ nhận ra những sai lầm trong quá trình nuôi dạy và thu hút cha mẹ tích cực tham gia vào quá trình sửa chữa.

Tham gia vào quá trình

Cha mẹ trong giai đoạn này chia sẻ cảm xúc của trẻ, nói to ra các vấn đề, thừa nhận chúng, cùng nhau tìm kiếm giải pháp.

Nếu chúng ta nói về đặc điểm lứa tuổi, thì thường nhất là những thanh thiếu niên bị ruồng bỏ ở trường. Cha mẹ của họ có xu hướng trải qua các giai đoạntừ chối, đổ lỗi và kinh nghiệm tích cực khi các vấn đề ở trường chồng chất và các vấn đề về giao tiếp trong gia đình.

Làm thế nào cha mẹ có thể giúp một đứa trẻ bị ruồng bỏ

Khi một đứa trẻ bị ruồng bỏ trong lớp học, các mẹo điều chỉnh của nhà tâm lý học bao gồm những cách thiết thực để cha mẹ giúp trẻ giảm mức độ xung đột và bắt đầu cảm thấy tốt hơn:

1. Thảo luận với trẻ về các tình huống phát sinh ở trường, làm “mất” chúng. Hãy tìm kiếm những mối quan hệ nhân quả, tại sao đứa trẻ này lại làm hoặc không làm. Cùng nhau tìm hiểu để đánh giá cán cân quyền lực - ai là người đáng trách, ai đúng, luật chơi trong đội là gì, trẻ nào bị ruồng bỏ ở trường và tại sao.
2. Mô hình hóa kết quả của các tình huống đã phát sinh. Điều gì có thể xảy ra nếu người tham gia vào cuộc xung đột đã hành động khác. Anh ta được gì, mất gì, hy sinh cái gì, cái gì anh ta cũng không để ý. Nó là cần thiết để phát triển ở trẻ khả năng đưa ra các lựa chọn độc lập và nhanh chóng.
3. Không ngừng tuyên bố với trẻ về sự chấp nhận hoàn toàn của cha mẹ. Bất cứ điều gì xảy ra ở trường, cho dù trẻ có đúng hay không, trẻ cần cảm thấy rằng cha mẹ luôn đứng về phía mình và sẽ luôn giúp đỡ mình. Một đứa trẻ sẽ không bị quấy rối và chế giễu nếu được gia đình chú ý và hỗ trợ.
4. Nghiên cứu những điều cơ bản về xung đột. Để truyền đạt cho trẻ tại sao xung đột nảy sinh, cách giải quyết, nếu trẻ bị ruồng bỏ trong lớp thì phải làm gì, phương pháp thỏa hiệp có luôn giúp ích không, khi nào bạn cần bảo vệ mình và làm thế nào. Bạn có thể kèm theo các cuộc trò chuyện với các ví dụ từ cuộc sống và điện ảnh.
5. Truyền cho trẻ khả năng nhìn từ bên cạnh. Giải thích như thế nàotrở thành những kẻ bị ruồng bỏ trong lớp học, để cho thấy rằng mọi xung đột và bắt bớ ở trường không phải là vấn đề riêng của một người, đây là những dấu hiệu của một nhóm không lành mạnh. Sự hiểu biết rõ ràng về tình trạng này sẽ ngăn ngừa cảm giác tội lỗi và “sự khác biệt” mà một đứa trẻ bị ruồng bỏ có thể gặp phải.
6. Trò chuyện với giáo viên. Không buộc tội và lăng mạ, hãy cố gắng thống nhất một chiến thuật chung để giải quyết tình huống xung đột trong nhóm.
7. Thông báo cho các phụ huynh khác, mô tả tình hình trong lớp.
8. Hãy thử bắt đầu một hoạt động giải trí chung cho cả lớp ở nhà chẳng hạn. Chứng minh với các bạn cùng lớp của trẻ rằng các xu hướng thời trang của văn hóa giới trẻ được ủng hộ trong nhà.
9. Thực hành kỹ năng giao tiếp thành công với con bạn. Rất có thể những sự ưu ái và khen ngợi đối với bạn cùng lớp sẽ thay đổi nền tảng chung của thái độ đối với đứa trẻ, việc mang quà, chia sẻ bài tập về nhà, gọi điện, phân bổ bút cho bài vở, để chúng chơi một trò chơi mới chỉ có giá trị. điện thoại, v.v.
10. Giúp con bạn bù đắp những thiếu sót mà chúng đang bị bắt nạt. Nếu bị suy nhược cơ thể hoặc thừa cân - bắt đầu chơi thể thao / võ thuật với trẻ; hiệu suất kém - cải thiện hiệu suất; mất liên lạc với văn hóa giới trẻ - làm quen với các ca sĩ / trò chơi / ứng dụng điện thoại / kênh Youtube / blogger nổi tiếng, v.v.
11. Định hướng lại đứa trẻ đến những thành tựu và sở thích mới. Giả sử một cậu bé hay một cô gái, một thanh niên hay một cô gái, đều là những người bị bỏ rơi khỏi trường học. Các môn thể thao mới, đi bộ đường dài, công việc (nếu tuổi cho phép), câu lạc bộ, các phần - cái nàyđội mới, nền tảng mới để bắt đầu, các lĩnh vực mới để áp dụng tài năng và khả năng của anh ấy hoặc cô ấy, bất kể tuổi tác. Nếu cha mẹ / huấn luyện viên / giáo viên / người cố vấn sẽ khuyến khích đứa trẻ hoặc thiếu niên tiến lên phía trước, thì rất có thể đứa trẻ hoặc thiếu niên đó sẽ thay đổi ưu thế và phân tâm khỏi các vấn đề ở trường. Ngoài ra, trong các lĩnh vực hoạt động mới, bạn có thể tìm thấy những người bạn, thần tượng mới, trở thành một người nổi tiếng và có thẩm quyền.
12. Chuyển trường. Các đội khác nhau và một đứa trẻ có cơ hội bắt đầu lại, đặc biệt là với sự hỗ trợ của gia đình.

Vai trò của một đứa trẻ bị ruồng bỏ trong đội

Xã hội hóa bắt đầu trong gia đình. Khi một đứa trẻ bị ruồng bỏ trong lớp học, lời khuyên dành cho cha mẹ là phân tích những thái độ đầu tiên mà con họ nhận được trong gia đình liên quan đến hành vi trong xã hội, và cô lập những kiểu hành vi phá hoại của những người lớn trong gia đình. Các mô hình này có thể đảm nhận các vai trò không chính xác. Những vai trò như vậy có thể được sao chép bởi một đứa trẻ và sau đó được chuyển giao cho nhóm của trường.

Vai trò của nạn nhân.

Một trong những người trưởng thành thể hiện hành vi hy sinh, bề ngoài tỏ thái độ giả dối “lợi ích của người khác cao hơn lợi ích của mình”. Căn nguyên của hành vi này nằm ở mong muốn thu hút sự chú ý. Nó có thể đạt được bằng các phương pháp tự nhiên - thông qua sự hỗ trợ lẫn nhau, quan tâm, yêu thương, quan tâm đến nhau trong gia đình, sự phân bổ vai trò có thể chấp nhận được cho tất cả mọi người và thực hiện các truyền thống chung. Nếu điều này là không thể, người lớn buộc phải thu hút sự chú ý của các thành viên trong gia đình vào bản thân và mong muốn của mình - với những cơn giận dữ, xúc động quá mức, nước mắt, tiếng cười,vụ bê bối, sự thiếu hiểu biết, sự mỉa mai, hình ảnh bất thường.

Những đứa trẻ bị ruồng bỏ trong lớp học có xu hướng áp dụng khuôn mẫu hành vi này và thể hiện nó với các bạn của chúng. Điều này chắc chắn sẽ bắt đầu gây khó chịu và hiểu lầm giữa các bạn cùng lớp.

Vai trò của một học sinh “A”.

Các mối quan hệ trong gia đình thường được xây dựng không dựa trên việc chấp nhận các thành viên trong gia đình như họ vốn có, mà dựa trên các nguyên tắc tuân theo một mô hình hành vi nhất định đã được xác định bởi cha mẹ / ông bà. Một đứa trẻ chỉ nhận được một phần tình yêu thương và sự tôn trọng nếu nó ăn nói nhẹ nhàng, học giỏi, không cáu gắt, không mâu thuẫn với người lớn, biết hiếu thuận với anh chị em, v.v.

Các giá trị đạo đức của đứa trẻ trong trường hợp này rất linh hoạt, chúng phụ thuộc vào đánh giá của những người có thẩm quyền xung quanh.

Những đứa trẻ như vậy trong các nhóm trường trở thành:

• kẻ lừa đảo;
• “người chơi đôi”;
• kẻ đào ngũ;
• người biểu diễn không đáng tin cậy;
• Yêu thích của giáo viên.

Những đứa trẻ này rất có thể là những đứa trẻ bị ruồng bỏ trong tương lai ở trường học, tập thể trẻ em gần như chắc chắn sẽ không nhận trẻ em vào bất kỳ vai trò nào ở trên.

Vai trò của kẻ bất lực.

Chuyện xảy ra là một trong những người lớn chiếm ưu thế trong gia đình. Ý kiến một người tuân theo mọi quy tắc trong nhà. Đứa trẻ trong hệ thống phân cấp này chiếm vị trí thấp nhất, trên thực tế, không thể làm gì được nó. Kết quả là, đứa trẻ phát triển hội chứng bất lực đã học, khi mà đứa trẻ, dường như có thể đưa ra quyết định của riêng mình, nhưng không được đào tạo để làm như vậy. Kết quả là đứa trẻ đến với đội của trường và trở thành "nếp", tất cảthời gian tuân theo người lãnh đạo, đồng ý, không có ý kiến và làm "công việc bẩn thỉu".

Vai trò của kẻ xâm lược.

Trong một gia đình mà đứa trẻ bị đối xử tệ bạc hoặc thường xuyên bị đối xử bất công, nơi một trong các thành viên trong gia đình bị áp bức, đứa trẻ học cách liên tục tự vệ. Khi một đứa trẻ ở trong cộng đồng trường học, bất kỳ lời bào chữa nào cũng có thể gây ra phản ứng phòng vệ. Kết quả là đứa trẻ bị ruồng bỏ trong lớp học. Có một chu kỳ. Đứa trẻ bị từ chối - anh ta trả thù - đứa trẻ bị đầu độc nhiều hơn - một cảm giác được hình thành rằng thế giới rất tàn nhẫn và tất cả mọi người nên được báo thù.

Vai trò của vật tế thần.

Thường thì vai trò này do đứa trẻ đảm nhận, đứa trẻ ở nhà đóng vai trò như cột thu lôi cho các cuộc xung đột. Tất cả những gì người lớn không thể tự quyết định đều được chuyển giao cho đứa trẻ. Phẫn nộ, trách móc, trách móc, cảm xúc - mọi thứ đổ vỡ cho đứa trẻ và do đó duy trì hòa bình trong gia đình.

Thói quen luôn cực đoan ngay lập tức trở nên đáng chú ý trong cộng đồng trường học và đứa trẻ cũng tự động trở thành “vật tế thần” ở đó.

Rõ ràng, những đứa trẻ sao chép hành vi sai trái của người lớn ở nhà sẽ là những đứa trẻ bị ruồng bỏ trong tương lai ở trường. Lý do cho điều này là sự thiếu chú ý của cha mẹ hoặc sự thiếu hiểu biết cơ bản về cảm xúc của cha mẹ.

Đặc điểm của các nhóm trẻ em không lành mạnh

Dường như, bọn trẻ có thể có những yêu sách gì đối với nhau. Trên thực tế, các nghiên cứu chỉ ra rằng hệ thống cấp bậc cứng nhắc nhất ngự trị trong các nhóm trẻ em. Các ban nhạc cổ điển được đại diện bởi:

• thủ lĩnh;
• người biểu diễn;
• quan sát;
• người bị ruồng bỏ (một hoặc nhiều).

Làm thế nào để họ trở thành những người bị ruồng bỏ trong giai cấp, những nhà lãnh đạo, những người quan sát và biểu diễn? Vai trò được giao cho đứa trẻ ban đầu phụ thuộc vào thái độ, hành vi và đặc điểm tính cách của nó. Người ta tin rằng những đứa trẻ bị ruồng bỏ thường không an toàn nhất trong số tất cả các thành viên của đội, nhưng một nhà lãnh đạo phá hoại cũng có thể như vậy. Người lãnh đạo càng cố gắng che giấu nỗi sợ hãi của mình với những người xung quanh thì sự bắt nạt của kẻ bị ruồng bỏ sẽ càng tàn bạo hơn. Người lớn có thể ảnh hưởng đến người lãnh đạo và tình hình trong nhóm.

Không thể gây ảnh hưởng đến một đội mà người lãnh đạo là một đứa trẻ tự tin vào ưu thế của mình. Thường thì vị trí này được cha mẹ anh ta ủng hộ. Những đứa trẻ không mong muốn (bị ruồng bỏ) được coi là cần thiết và có quyền tồn tại trong đội, và việc chế giễu người khác được hiểu là một sự “giúp đỡ người nghèo” hào phóng.

Xung đột giữa các vai trò trong đội trẻ em có thể được san lấp ngay từ đầu:

• Từ bên ngoài - nếu giáo viên hoặc người lớn ngay lập tức phát hiện ra vấn đề và giải quyết chúng.
• Từ bên trong - khi một thành viên có thẩm quyền khác trong nhóm bảo vệ một kẻ bị ruồng bỏ. Trong trường hợp này, họ không muốn thề thốt với một người có thẩm quyền và để người bị ruồng bỏ một mình. Nếu một người có thẩm quyền trở nên yếu hơn về mặt đạo đức so với người lãnh đạo của nhóm, họ cũng có thể khiến anh ta trở thành đối tượng bị quấy rối.

Một đặc điểm quan trọng của tập thể trẻ em không lành mạnh là tính linh hoạt của các chuẩn mực văn hóa giữa những người chịu trách nhiệm về từng vai trò trong tập thể. Một đứa trẻ, một mặt phải mạnh mẽ và tự bảo vệ mình, mặt khác, đánh nhau là điều không tốt. Một đứa trẻ được gọi là yếungười không chịu đánh lại hoặc đồng thời mà đánh thì xã hội sẽ lên án. Trẻ em thường sai trong bất kỳ sự lựa chọn nào. Tuy nhiên, các nhà lãnh đạo luôn chọn sức mạnh để duy trì quyền hành, những người thực hiện luôn hành động như những kẻ mạnh, những người quan sát từ chối lựa chọn, và chỉ những kẻ bị ruồng bỏ mới buộc phải nghi ngờ và chịu hoàn toàn gánh nặng của sự lựa chọn thực sự. Hoàn cảnh buộc họ phải đi ngược lại với bản thân và thái độ của họ, trong khi tiếng nói bên trong cho họ biết rằng họ cần phải đứng lên vì giá trị của mình đến cùng. Kết quả của sự lựa chọn như vậy, đứa trẻ bị ruồng bỏ sẽ luôn phải chịu trách nhiệm - cho bản thân hoặc cho xã hội.

Những người từng bị ruồng bỏ: cuộc sống của họ diễn ra như thế nào

Những cựu học sinh bị ruồng bỏ tại trường, những người có mối quan hệ với đội không bao giờ được sửa chữa, sau đó:

• trải qua sự oán hận với quá khứ, phát triển sự oán giận mới đối với những người bạn đồng hành và những người khác;
• mong đợi một kết quả tiêu cực;
• thường hung hãn hơn;
• khép kín hơn với giao tiếp và ít có khả năng tạo liên hệ mới.

Một người lớn đã trưởng thành từ một đứa trẻ bị từ chối vẫn còn quá nhạy cảm với tất cả các sự kiện diễn ra, anh ta bị ảnh hưởng rất nhiều bởi những người xung quanh, đánh giá tích cực về hành động và sự công nhận là quan trọng đối với anh ta. Không quan trọng người lớn này là ai - trai hay gái. Việc bị ruồng bỏ khỏi trường học được phân biệt bởi một đặc điểm không phụ thuộc vào giới tính và ngoại hình - anh ta không có kỹ năng làm việc với nỗi đau. Anh ấy không biết cách buông bỏ nỗi đau, cách tha thứ cho quá khứ, học hỏi từ những thất vọng, để đương đầu với nỗi sợ hãi về nỗi đau mới.

Như một khuyến nghị cho người lớnbị bắt nạt ở trường, bạn có thể đưa ra:

• Cố gắng nỗ lực và cố gắng tìm hiểu người khác từ khía cạnh tốt, để hiểu được sở thích, nguyện vọng, mong muốn của họ. Có khả năng bản thân làm việc lâu dài như vậy sẽ làm tăng lòng tin ở mọi người, cho người từng bị ruồng bỏ rằng không phải tất cả mọi người đều xấu, rằng mọi người đều lớn lên và trở nên khác biệt.
• Học cách chơi các sự kiện với sự tham gia của bạn, tưởng tượng các kết quả khác nhau. Điều gì sẽ xảy ra nếu phản ứng không quá sắc nét; điều gì sẽ xảy ra nếu bạn nói với mọi người những điều khác; liệu có thể cảm thấy khác đi trong quá trình diễn ra các sự việc (ví dụ, không tức giận, nhưng bình tĩnh), làm thế nào để đạt được những trạng thái này; bạn có thực sự muốn lực tác dụng lên không.

Với sự trợ giúp của phương pháp này, một người học cách phân tích trạng thái của mình, thay đổi chúng, phản ứng khác nhau với các tình huống, cởi mở hơn và bình tĩnh hơn trước những thay đổi.

• Làm việc về văn học cảm xúc. Nhiều người không thể diễn tả được cảm xúc của mình. Đây là một kỹ năng nói được rèn luyện và giáo dục. Khi vấn đề được biết đến "trong người", nó có thể được giải quyết. Nếu không biết, thì không rõ phải làm việc gì. Ngoài ra, việc trao đổi đầy đủ về bản chất cảm xúc của họ sẽ giúp người khác hiểu rõ hơn về tình hình và điều chỉnh hành vi của họ. Nếu bạn phản ứng bằng thái độ bực bội, kết thúc mà không giải thích, bạn có thể đánh mất vị thế của những người xung quanh, họ có thể cảm thấy mệt mỏi khi tìm cách tiếp cận một người “khó tính”.
• Rèn luyện sự tự tin cho bạn. Sử dụng dịch vụ của nhà đào tạo-nhà tâm lý học, phát triển độc lập theo tài liệu chuyên ngành, xem video giáo dục - tất cả những điều nàycác cách sẽ có lợi.
• Làm việc trên hình ảnh. Thể hiện các cử chỉ và nét mặt tự tin và mời gọi, ngoại hình dễ chịu và gọn gàng, luôn có khoảng trống về chủ đề cho các cuộc trò chuyện, có thể lắng nghe và thể hiện sự quan tâm - những người khác luôn đánh giá cao điều này và việc thiết lập các mối quan hệ mới trở nên dễ dàng hơn.
• Hãy chắc chắn để làm việc với kinh nghiệm trong quá khứ. Các nhà tâm lý học và văn học có năng lực sẽ có thể giúp bạn quan tâm. Kê đơn, chơi các sự kiện khó chịu, trải qua nỗi đau, sự tha thứ, xả cảm xúc tiêu cực - tất cả những điều này là những thuộc tính không thể thiếu của việc làm chủ kinh nghiệm trong quá khứ có tính xây dựng. Trên thực tế, có thể xây dựng các mô hình mối quan hệ mới mà không cần nhìn lại.