Họ thường nói về khả năng của một người, ngụ ý về xu hướng của người đó đối với một loại hoạt động nhất định. Đồng thời, ít người nghĩ rằng khái niệm này là khoa học và bao hàm mức độ phát triển của chất lượng này, cũng như khả năng cải thiện của nó. Không phải ai cũng biết mức độ phát triển của các khả năng tồn tại, làm thế nào để cải thiện chúng và học cách sử dụng chúng một cách tối đa. Trong khi đó, năng lực thôi là chưa đủ, phẩm chất này phải được phát triển không ngừng nếu bạn muốn thực sự thành công trong một lĩnh vực nào đó.
Khả năng là gì, mức độ phát triển của khả năng
Theo định nghĩa khoa học, khả năng là một đặc điểm tâm lý và cá nhân của một người cụ thể, quyết định khả năng của người đó để thực hiện một hoạt động cụ thể. Điều kiện tiên quyết bẩm sinh để xuất hiện một số khả năng là những khuynh hướng, không giống như khuynh hướng đầu tiên, được hình thành ở một người từ khi sinh ra. Cần lưu ý rằng khả năng là một khái niệm động, có nghĩa là sự hình thành liên tục của chúng,phát triển và biểu hiện trên các lĩnh vực hoạt động khác nhau. Mức độ phát triển khả năng phụ thuộc vào nhiều yếu tố cần được tính đến để liên tục cải thiện bản thân.
Theo Rubinstein, sự phát triển của họ diễn ra theo hình xoắn ốc, có nghĩa là cần phải nhận ra các cơ hội do một cấp độ năng lực mang lại để chuyển sang cấp độ cao hơn.
Các loại khả năng
Mức độ phát triển của các năng lực nhân cách được chia thành hai loại:
- sinh sản, khi một người thể hiện khả năng thành thạo các kỹ năng khác nhau, tiếp thu và áp dụng kiến thức, đồng thời triển khai các hoạt động theo một mô hình hoặc ý tưởng đã được đề xuất;
- sáng tạo, khi một người có khả năng tạo ra thứ gì đó mới, độc đáo.
Trong quá trình tiếp thu thành công kiến thức và kỹ năng, một người chuyển từ cấp độ phát triển này sang cấp độ phát triển khác.
Ngoài ra, các khả năng cũng được chia thành chung và đặc biệt, theo lý thuyết của Teplov. Những thứ chung chung là những thứ được thể hiện trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào, trong khi những thứ đặc biệt được thể hiện trong một lĩnh vực cụ thể.
Cấp độ Khả năng
Các cấp độ phát triển sau của phẩm chất này được phân biệt:
- khả năng;
- năng khiếu;
- tài năng;
- thiên tài.
Để một người có năng khiếu, cần có sự kết hợp hữu cơ giữa năng lực chung và năng lực đặc biệt, đồng thời cũng cần sự phát triển năng động của họ.
Năng khiếu là cấp độ phát triển khả năng thứ hai
Năng khiếu ngụ ý một tập hợp các khả năng khác nhau được phát triển ở mức đủ cao và cung cấp cho cá nhân cơ hội để thành thạo bất kỳ loại hoạt động nào. Trong trường hợp này, khả năng làm chủ được ngụ ý cụ thể, vì, trong số những thứ khác, một người được yêu cầu trực tiếp thành thạo các kỹ năng và khả năng cần thiết để thực hiện thành công ý tưởng.
Năng khiếu gồm các loại sau:
- nghệ thuật, ngụ ý những thành tựu to lớn trong hoạt động nghệ thuật;
- tổng quát - trí tuệ hay học thuật, khi mức độ phát triển khả năng của một người được thể hiện qua kết quả học tập tốt, nắm vững nhiều kiến thức trong các lĩnh vực khoa học khác nhau;
- sáng tạo, liên quan đến khả năng tạo ra ý tưởng mới và thể hiện thiên hướng phát minh;
- xã hội, cung cấp trí tuệ xã hội cao, xác định các phẩm chất lãnh đạo, cũng như khả năng xây dựng mối quan hệ mang tính xây dựng với mọi người và có kỹ năng tổ chức;
- thực tế, thể hiện ở khả năng một người áp dụng trí tuệ của bản thân để đạt được mục tiêu, kiến thức về điểm mạnh và điểm yếu của một người và khả năng sử dụng kiến thức này.
Ngoài ra, còn có các loại năng khiếu trong các lĩnh vực hẹp khác nhau, chẳng hạn như tài năng toán học, tài năng văn học, v.v.
Tài năng - mức độ phát triển cao của khả năng sáng tạo
Nếumột người có khả năng rõ rệt trong một lĩnh vực nhất định của / u200b / u200bactivity, không ngừng cải thiện chúng, họ nói rằng anh ta có tài năng về lĩnh vực đó. Cần lưu ý rằng phẩm chất này không phải là bẩm sinh, mặc dù thực tế là nhiều người đã quen nghĩ như vậy. Khi chúng ta nói về mức độ phát triển của khả năng sáng tạo, tài năng là một chỉ số khá cao về khả năng tham gia vào một lĩnh vực hoạt động nhất định của một người. Tuy nhiên, đừng quên rằng đây không gì khác chính là những khả năng rõ rệt cần được phát triển không ngừng, phấn đấu hoàn thiện bản thân. Không có khuynh hướng tự nhiên nào dẫn đến việc được công nhận tài năng nếu không có sự chăm chỉ của bản thân. Trong trường hợp này, tài năng được hình thành từ sự kết hợp nhất định của các khả năng.
Không một, kể cả mức độ phát triển cao nhất của khả năng làm việc gì, có thể gọi là tài năng, vì để đạt được thành quả, cần phải có những yếu tố như đầu óc linh hoạt, ý chí kiên cường, khả năng làm việc tuyệt vời và trí tưởng tượng phong phú.
Thiên tài là mức độ phát triển khả năng cao nhất
Một người được gọi là thiên tài nếu hoạt động của người đó để lại dấu ấn hữu hình cho sự phát triển của xã hội. Thiên tài là mức độ phát triển cao nhất của các khả năng mà một số ít người có được. Phẩm chất này gắn bó chặt chẽ với sự độc đáo của cá nhân. Một phẩm chất đặc biệt của thiên tài, không giống như các mức độ phát triển năng lực khác, là nó, như một quy luật, cho thấy "lý lịch" của nó. Bất kỳ mặt nào trong một nhân cách thiên tài đều không thể tránh khỏithống trị, dẫn đến biểu hiện tươi sáng của những khả năng nhất định.
Chẩn đoán khả năng
Xác định các khả năng vẫn là một trong những nhiệm vụ khó khăn nhất của tâm lý học. Vào những thời điểm khác nhau, nhiều nhà khoa học đã đưa ra các phương pháp của riêng họ để nghiên cứu chất lượng này. Tuy nhiên, hiện tại không có kỹ thuật nào cho phép bạn xác định khả năng của một người với độ chính xác tuyệt đối, cũng như xác định cấp độ của người đó.
Vấn đề chính là khả năng được đo lường một cách định lượng, mức độ phát triển của các khả năng chung đã được suy luận. Tuy nhiên, trên thực tế, chúng là một chỉ tiêu định tính phải được xem xét trong động lực học. Các nhà tâm lý học khác nhau đưa ra các phương pháp riêng của họ để đo chất lượng này. Ví dụ, L. S. Vygotsky đề nghị đánh giá khả năng của một đứa trẻ thông qua vùng phát triển gần. Điều này đề xuất một chẩn đoán kép, khi đứa trẻ giải quyết vấn đề trước cùng với người lớn, sau đó độc lập.
Một phương pháp đo lường khả năng khác với sự trợ giúp của thử nghiệm đã được đề xuất bởi người sáng lập tâm lý học vi phân - nhà khoa học người Anh F. G alton. Mục đích của phương pháp luận là không chỉ xác định sự hiện diện của khả năng mà còn cả mức độ phát triển của nó. Trước hết, các cấp độ phát triển của khả năng trí tuệ được nghiên cứu bằng cách sử dụng các bài kiểm tra về trí thông minh nói chung, sau đó đối tượng trả lời một khối câu hỏi tiết lộ sự hiện diện của các khả năng đặc biệt, cũng như trình độ của chúng.
Phương pháp chẩn đoán sau đây thuộc về các nhà khoa học Pháp A. Binet và Simon. Đây cũng là nơi đầu tiênMức độ của khả năng trí tuệ được xác định bằng cách sử dụng 30 nhiệm vụ được sắp xếp theo thứ tự độ khó tăng dần. Điểm nhấn chính là khả năng hiểu nhiệm vụ và có thể lập luận một cách logic, cách nó có thể được giải quyết. Các nhà khoa học đã gợi ý rằng chính kỹ năng này là nền tảng cho trí thông minh. Họ sở hữu khái niệm tuổi tinh thần, được xác định bởi mức độ giải quyết các vấn đề trí tuệ. Mỗi nhiệm vụ đã hoàn thành là một tiêu chí để xác định chỉ số này. Sau khi các nhà khoa học qua đời, các bài kiểm tra đã được dịch sang tiếng Anh và trình bày tại Hoa Kỳ. Sau đó, vào năm 1916, nhà khoa học người Mỹ Lewis Terman đã sửa đổi bài kiểm tra và phiên bản mới, được đặt tên là "Thang đo Standward-Binet", bắt đầu được coi là một kỹ thuật phổ quát để xác định các khả năng.
Có nhiều phương pháp để xác định các khả năng cụ thể, nhưng chúng đều dựa trên việc xác định các chỉ số trí tuệ ngay từ đầu. Điều này là do ý kiến của các nhà khoa học rằng để phát triển khả năng sáng tạo và các khả năng khác, mức độ phát triển trí tuệ phải trên mức trung bình.
Chẩn đoán khả năng trí tuệ
Mức độ phát triển trí tuệ của một người ngụ ý khả năng sử dụng trí óc của mình để suy nghĩ, hiểu biết, lắng nghe, đưa ra quyết định, quan sát, nhận thức các mối quan hệ và các hoạt động trí óc khác. Một trong những phương pháp được sử dụng rộng rãi nhất để xác định mức độ phát triển của phẩm chất này là các bài kiểm tra IQ, trong đó một nhóm nhiệm vụ nhất định được đưa ra và dành một khoảng thời gian cố định để hoàn thành chúng. Thang điểm có thể làđiểm khi vượt qua bài kiểm tra này, là từ 0 đến 160 và đại diện cho một phạm vi từ yếu đuối đến thiên tài. Các bài kiểm tra IQ dành cho mọi người ở mọi lứa tuổi.
Một kỹ thuật phổ biến khác - STUR - cũng cho thấy khả năng. Mức độ phát triển của các khả năng trí tuệ ở học sinh là mục tiêu của phương pháp chẩn đoán này. Bao gồm 6 nhiệm vụ phụ, mỗi nhiệm vụ chứa từ 15 đến 25 nhiệm vụ cùng loại. Hai bài kiểm tra phụ đầu tiên nhằm xác định nhận thức chung của học sinh và phần còn lại xác định:
- khả năng tìm phép loại suy;
- phân loại logic;
- khái quát logic;
- tìm quy tắc để xây dựng một chuỗi số.
Phương pháp dành cho nghiên cứu nhóm và có giới hạn về thời gian. Các chỉ số thống kê cao của phương pháp STD giúp bạn có thể đánh giá độ tin cậy của các kết quả được phát hiện.
Chẩn đoán sự sáng tạo
Một phương pháp phổ biến để đo lường mức độ sáng tạo là phương pháp Guilford, tồn tại dưới nhiều dạng sửa đổi. Các phẩm chất sáng tạo có thể được xác định bằng phương pháp này:
- độc đáo trong việc tạo liên tưởng;
- linh hoạt ngữ nghĩa và ngữ nghĩa;
- khả năng tạo ra những ý tưởng mới;
- mức độ phát triển của tư duy tượng hình.
Trong nghiên cứu này, chủ đề được đưa ra nhiều tình huống khác nhau, cách giải quyết đó chỉ có thể thực hiện được với cách tiếp cận phi tiêu chuẩn, ngụ ý sự hiện diện của khả năng sáng tạo.
Các phẩm chất mà người trả lời phải vượt qua bài kiểm tra:
- nhận thức và hiểu đúng về các nhiệm vụ được đề xuất;
- bộ nhớ làm việc;
- phân kỳ - khả năng khám phá bản gốc một cách bình thường;
- hội tụ - khả năng xác định một đối tượng bằng các đặc điểm khác nhau về chất lượng.
Phát triển cao về khả năng sáng tạo, như một quy luật, ngụ ý rằng sự phát triển trí tuệ ở mức độ phù hợp, cũng như sự tự tin, khiếu hài hước, ăn nói lưu loát và tính bốc đồng.
Sự khác biệt chính giữa các bài kiểm tra để xác định khả năng sáng tạo và các công cụ tương tự được thiết kế để xác định khả năng trí tuệ là không có giới hạn thời gian để giải quyết nhiệm vụ, một cấu trúc phức tạp ngụ ý khả năng của một số giải pháp, cũng như một cấu trúc gián tiếp của câu. Mỗi nhiệm vụ được hoàn thành xuất sắc trong bài kiểm tra cho thấy sự hiện diện của khả năng đối với một lĩnh vực hoạt động sáng tạo cụ thể.
Các phương pháp khác để chẩn đoán mức độ phát triển khả năng
Khả năng của một người có thể thể hiện ở mọi lứa tuổi. Tuy nhiên, chúng được xác định càng sớm thì khả năng phát triển thành công của chúng càng lớn. Đó là lý do tại sao hiện nay trong các cơ sở giáo dục từ khi còn rất nhỏ đều phải làm việc, trong đó bộc lộ các mức độ phát triển các năng lực ở trẻ. Dựa trên kết quả làm việc với học sinh, các lớp học được tiến hành để phát triển khuynh hướng đã xác định đối với một khu vực cụ thể. Công việc như vậy không thể chỉ giới hạn ở nhà trường, phụ huynh cũng nên tham gia tích cực vào công việc theo hướng này.
Các phương pháp được sử dụng rộng rãi nhất để chẩn đoán khả năng, cả chung và cụ thể:
- "Vấn đề của Everier", được thiết kế để đánh giá mục đích của suy nghĩ, nghĩa là một người có thể tập trung vào công việc ở mức độ nào.
- "Nghiên cứu trí nhớ bằng kỹ thuật học mười từ", nhằm xác định các quá trình ghi nhớ.
- "Tưởng tượng bằng lời nói" - xác định mức độ phát triển của khả năng sáng tạo, chủ yếu là trí tưởng tượng.
- "Ghi nhớ và chấm" - chẩn đoán khoảng chú ý.
- "La bàn" - nghiên cứu về các tính năng của tư duy không gian.
- "Đảo ngữ" - định nghĩa về khả năng tổ hợp.
- "Khả năng Toán học Phân tích" - xác định các năng khiếu tương tự.
- "Khả năng" - xác định sự thành công của việc thực hiện các hoạt động trong một lĩnh vực cụ thể.
- "Tuổi sáng tạo của bạn", nhằm chẩn đoán sự tương ứng của tuổi hộ chiếu với tâm lý.
- "Sự sáng tạo của bạn" - chẩn đoán các khả năng sáng tạo.
Số lượng kỹ thuật và danh sách chính xác của chúng được xác định dựa trên các mục tiêu của khám chẩn đoán. Đồng thời, kết quả cuối cùng của công việc là không bộc lộ khả năng của một người. Mức độ phát triển của các khả năng phải không ngừng tăng lên, đó là lý do tại sao sau khi chẩn đoán, phải tiến hành các công việc để cải thiện nhất địnhchất lượng.
Điều kiện để tăng cấp độ phát triển các năng lực
Một trong những tiêu chí quan trọng nhất để nâng cao chất lượng này là điều kiện. Các mức độ phát triển của các khả năng phải liên tục vận động, chuyển từ giai đoạn này sang giai đoạn khác. Điều quan trọng là cha mẹ phải cung cấp cho con mình các điều kiện để con họ nhận ra các khuynh hướng đã xác định của mình. Tuy nhiên, thành công hầu như phụ thuộc hoàn toàn vào hiệu suất của người đó và tập trung vào kết quả.
Việc một đứa trẻ ban đầu có những khuynh hướng nhất định hoàn toàn không đảm bảo rằng chúng sẽ được biến đổi thành khả năng. Ví dụ, hãy xem xét một tình huống mà tiền đề tốt để phát triển thêm khả năng âm nhạc là sự hiện diện của thính giác tốt của một người. Nhưng cấu trúc cụ thể của bộ máy thính giác và thần kinh trung ương chỉ là tiền đề cho sự phát triển có thể có của những khả năng này. Một cấu trúc nhất định của bộ não không ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp tương lai của chủ sở hữu nó, hoặc những cơ hội sẽ mang lại cho anh ta để phát triển khuynh hướng của anh ta. Ngoài ra, do sự phát triển của máy phân tích thính giác, có thể những khả năng logic-trừu tượng sẽ được hình thành, bên cạnh những khả năng âm nhạc. Điều này là do thực tế là logic và lời nói của một người có liên quan chặt chẽ đến công việc của máy phân tích thính giác.
Vì vậy, nếu bạn đã xác định được mức độ phát triển khả năng, chẩn đoán, phát triển và thành công cuối cùng sẽ chỉ phụ thuộc vào bạn. Ngoài các điều kiện ngoại cảnh thích hợp, bạn phải lưu ý rằng chỉ công việc hàng ngàysẽ biến thiên hướng tự nhiên thành kỹ năng mà trong tương lai có thể phát triển thành tài năng thực sự. Và nếu khả năng của bạn sáng sủa bất thường, thì có lẽ kết quả của sự tự hoàn thiện sẽ là sự công nhận thiên tài của bạn.
